让习作成为彰显学生个性的载体.docVIP

精品论文 参考文献 让习作成为彰显学生个性的载体 山东省潍坊市峡山区太堡庄街道丈岭小学　261325 摘　要：写作是最具有个性化的，作文教学要从对未来人才素质的培养着眼，把学生个性的培养置于突出地位，充分地把人的差异性显示出来，使每个人都具有高度的自主性、独立性。在作文教学中，培养学生自主性、独创性的个性精神，可以从教学模式、命题策略、自由想象、激发热情等方面入手进行培养。 关键词 ：彰显个性　破旧迎新　标新立异　唤起热情　激发灵感 在作文教学中，培养学生自主性、独创性的个性精神，我认为可以从以下几个方面去探索。 一、破封闭式的课堂教学为开放式的活动教学，拓展学生的空间 塑造学生人格，培养优良的个性是不能拘泥于课堂上的，教师还要引导学生参加课外活动，鼓励学生走出课堂，走出学校，到大自然中和社会中去实践。丰富多彩的生活中的每一点感悟都可能成为最美的文章，教师要指导学生多观察、多思考，随时留意现实生活中的人和事；教师也可组织各种有趣活动，如文体活动、游戏、实验、参观、观察、阅读等，不断地丰富学生的生活，让学生在充实的生活中去捕捉精彩的瞬间。学生有了体会和感受，也就有了写的欲望，让学生把所见、所闻、所感，尤其是受感动的、印象最深的，不拘一格地写出来。 心理学研究表明，各种丰富多彩的活动，各种有意义和充满情趣的生活、最易激发学生的情感，使学生激动，及至沸腾，最容易调动学生观察思考和练笔的积极性，让学生在“我想写”、“我要写”的心境下一吐为快，有效地培养了学生的自主性。 二、改变命题策略，让学生能说好写 学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生兴趣，就会压抑学生作文情感，学生的个性就不能得到发展。为了让学生写自己的文章，让学生的思想感情自然体现，就应改变作文命题的策略。 1.首先，命题要贴近学生的生活。教师可根据小学生情感发展的特征和他们的日常生活，开拓思路，出一些有较强情绪色彩而又有话可说的作文题目，尽可能增强命题的诱发力，以便于学生把内心的真情实感表达出来。 2.其次，命题要有弹性，考虑将原来的单一命题，改为一组要求相同、条件不同的题目，由学生任选其一。教师要根据训练要求，从学生实际出发，一次习作出多道题，供学生自由选择。如，秋天来临，丹桂飘香，到处呈现一派绚丽多姿的迷人景象。如果教师规定单一的题目，学生很难写出新颖而富有个性的文章。可以要求学生从不同的角度来写秋天，列出题目——《秋天的田野》、《秋天来到了校园》、《我爱你，秋天》、《秋的遐想》等，让学生从中任意选题写作。如果这些题目之外，还有自己的新鲜内容，允许学生自己命题。这样，诱发了学生的写作激情，能使学生写出自己的真情实感。 再次，把题目提早交给学生，让学生带着题目在生活实践中有目的地观察、体验，努力捕捉的积累写作素材。如，我让学生写《第一次XXX》，为了让学生能写出富有自己个性特点的文章，为了有利于学生开阔思路、自由表达，我事先把这个题目告诉学生，让学生去尝试自己没有做过的事情。学生经历了生活实践，在实践中积累了丰富多彩的写作素材，而且每个人的体会和感觉不尽相同。课堂上，学生的思维闸口自然会打开，文思则如泉涌出，学生写出来的文章就有较强的个性特点。 改变命题策略，把命题命到学生的心坎上，尽量让学生写自己熟悉的生活和事物，给学生充分的自主选择的权利，让学生写自己之见，抒自然之情，使学生的个性得到充分的发展。 三、让学生大胆地想，自由地写 学生都有一颗不泯的童心，天真顽皮，对生活充满憧憬与幻想。作文教学中，教师要注意启发学生，使他们解放思想，敢于标新立异，发表自己的独到见解。 1、让学生自由地去写。新课程标准指出：“要加强学生自主拟题作文的练习。”“自主拟题”就是叶圣陶先生所说的“除了老师出的题目以外，自己还要作文，作自己要作的题目。”每个星期教师都要为学生提供自由作文的机会，让学生根据自己的兴趣、特长、所见、所闻、所感，构思内容，自由选择恰当的表达方式，无拘无束地写。想什么，就写什么；想怎么写，就怎么写。这样的文章说的是真话，写的是真事，抒的是真情，个性鲜明，富有独创性。 2、让学生大胆地去想。想象是孩子的天性，学生的求知欲和好奇心特别强烈，在其头脑中会产生许多新鲜、奇异、与众不同的想法，会创造出许多新的形象。在作文教??中，教师要抓住学生这一心理特征，发展学生的想象力，发挥学生创造的潜能。 四、唤起学生写作热情，激发学生写作灵感 在作文教学中，鼓励学生积极参与习作的讲评。 1、