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精品论文 参考文献 让作业效率最大化 南阳二中 常俊青 作业是检验课堂效果的最有效途径，作业布置的合适不但可以检验教学，也可以促进教学知识的巩固，本文立足于数学学科,就当前高中数学作业设计进行了调查,从中发现了一些问题,如作业量偏大、作业内容缺乏针对性、作业没有层次性。认真备好作业,是教师备课的一个重要部分。 数学作业设计的三个度分别是设计高中数学作业时应考虑的难度、量度及进度。难度是指作业相对于学生现有实际能力水平的难易程度。教师设计作业时应设计有一定难度、有层次的练习,将难度控制在适当的水平上,让学生循序渐进,逐步提高,多给学生成功的体验。作业量度是指学生在一定时间内完成作业的数量。教师对作业量的控制和把握,直接影响学生完成作业的时间及完成作业的质量。作业进度是相对于教学进度而言的,学生的掌握情况是作业进度的主要依据。由此,为学生创造一个自主、自信、自强的愉快作业环境。科学合理的数学作业能充分挖掘学生的学习潜能,最大限度地发挥作业对知识落实、能力培养和品格养成的有效功能,使学生能有效的利用作业时间,充分发挥自身的主体作用,使他们学会学习,学会思考。同时教师也能借助作业了解学生在发展中的需求,帮助他们建立自信,形成积极主动的学习态度,激发学生的学习兴趣,以利于学生个性的发展和全面素质的提高。 (一) 高中数学作业的特点 由于高中数学学科有其特点，所以高中数学作业也有其特殊性的表现，这样高中数学作业不仅具有一般作业的特点，而且还有其自身的特点。高中数学作业有以下几方面的特点： 1. 高度的抽象概括性 数学知识较其他学科的知识（如物理、化学、生物等）更抽象、更概括，其概括程度之高，使数学完全脱离了具体的事实，仅考虑形式的数量关系和空间关系。数学作业中有很多习题使用了高度概括的形式化数学语言、给出的是抽象的数量关系和空间关系。解应用题或解决问题也是具体—抽象—具体的过程。高度的抽象概括性是高中数学作业的一大特点。 2. 严谨性 “只有数学可以强加上一个有力的演绎结构，从而不仅可以确定结果是否正确，还可以确定是否已经正确的建立起来。” 正是由于数学的严谨性，所以高中数学作业同样具有严谨性。 3. 频繁性 高中课程中数学课在一周中天天都有，因此高中数学作业的布置是极其频繁的。课堂上往往“将问题作为教学的出发点”和“变式训练” 。每堂课后都有课外作业。学生在校期间天天都有数学作业。 (二) 高中数学作业分类 目前，作业在分类上，划分的角度很多，使作业的分类非常丰富。按完成作业的空间分，有课内作业、课外作业；按作业的操作方式分，有口头作业、书面作业和实践性作业；按作业的反馈时间分，有即时、短期和中长期作业；按知识掌握的不同阶段分，有准备性、导入性、尝试性、巩固性作业；按不同学习阶段分，有预习性、练习性、测验性和应用性作业，还有开放性和内敛性，重复性和创造性作业等等。 “数学学习内容我们已知可分为三类：数学知识、数学活动经验和创造性数学活动经验。这三类内容处于不同层次，它们就有相应的彼此关联的三个层次的学习。前一层次的学习是后一层次学习的基础；后一层次的学习是前一层次的发展。新的数学认知结构就是在这三个层次学习的基础上形成的。” 因此我们以数学认知结构的变化过程为分类标准，把高中数学作业分为巩固性作业和研究性作业来进行尝试。 1. 巩固性作业 通过这一类作业的练习使学生掌握数学知识（原名、公理、数学概念、数学定理、数学公式和法则等），掌握数学活动技能（数学式子的变换技能、解方程和不等式的技能、作图技能、运算技能、使用计算器的技能、论证技能等），逐步使学生的数学活动技能达到“自动化”。 2. 研究性作业 研究性作业是一种全新的、开放的作业。研究性课题的提出往往是学生在教师的引导、启发下确定，或直接由学生独立提出的。而完成“课题”的研究通常可以由学生独自进行，也可以由若干个学生（一般是2-4名）在教师的指导下发挥团队力量合作进行的。通过“课题”的研究使学生善于发现问题、解决问题，提高他们的数学方面的能力。 （三）尝试一些典型和生动的高中数学作业新模式 作业在各科教学中都占有重要的地位，在课堂教学的过程中，作业是巩固知识、培养能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导、评定为效用的。因此，作业的布置形式应多样化，要能充分调动学生的多种感官参与，还应注意知识与能力的综合，紧密联系实际，让学生走出课本，走入社会，顺应时代发展的要求。 1、快餐型作业：就是像快餐店里的套餐一样，把作业设计成A