让农村小学生也能笔下生花.docVIP

精品论文 参考文献 让农村小学生也能笔下生花 梁凤英　广西桂林市雁山区大埠中心校　541006 现今的农村小学生作文能力普遍比城市小学生的作文能力差，针对这个情况，我们每一个语文教师都应该在作文方面多做探索，多去研究，努力将农村小学生的作文水平提高，拉近与城市小学生的差距，让农村小学生也能笔下生花。 一、品尝成功快乐，提高作文兴趣 1.赞赏性评语，让学生品尝成功的快乐。对小学生来说，他的每一篇作文都倾注了自己的心血和智慧，是她们费尽心思创造出来的艺术品，他们多么希望老师给予表扬和肯定。因此在评议时，教师应尽可能多地挖掘习作中的“闪光点”，多用鲜花，少用棍子，多给鼓励，少给讽刺，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步。教师把写评语当成是与学生在进行一次文字的交流，心灵的对话，那么评语就会充满了温情。这样写出来的评语会让学生有一种仿佛遇到知音的喜悦，似乎老师就是“伯乐”，发现了他们作文中的“千里马”，于是大家对作文的兴趣越来越浓，作文水平不断提高。 2.多渠道展示，让学生品尝成功的快乐。诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦。”基于此，教师可把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。首先可在班上进行作文展示。学生一次又一次地写了那么多的作文，总有几篇相对而言是写得比较好的，把它选出来加以赞赏，并介绍给同学、老师看，或贴在作文栏内展示，这也是一种传播。另外还可利用学校的少先队广播将学生的优秀习作广而宣之，让学生在与别人共同欣赏的同时品尝到作文成功的快乐，更好地提高了学生作文的兴趣。因此教师要尽可能地创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。 二、注重作前指导，提高作文能力 作文的第一个环节是作文准备，主要是搜集素材，这是作文指导中必不少的一个环节。这个环节一般可在作文前的3～7天内完成。而在这个环节之前，教师可用约10分钟时间先激发学生作文的欲望，然后引导学生在近几天内通过观察、阅读、参加活动、回忆、思考等途径，搜集自己准备写下来的所见、所闻、所想。这时，教师应尊重学生的生活实践和作文意愿，让学生自由搜集素材，这是一个让学生有话可写的重要环节，有利于学生观察能力、搜集处理能力、思维能力等的发展。 然而农村小学生的生活圈子窄小，视野不开阔，对每日重复的生活熟视无睹，缺乏应有的观察力和想象力，总觉得生活平淡无奇，无话可写，写不出新意。为此，老师应关心学生，了解学生的生活。农村是个广阔的天地，要引导学生就地取材，乡村虽然没有高楼大厦，宽阔的马路，五光十色的霓虹灯，秀美的公园，但有青山绿水，蓝天白云，鸟语花香，涓涓细流，飘香果园，袅袅炊烟等等，也别有一番风情。农村的走亲访友、农家风情、节日庆贺这些都散发着浓厚的乡土气息，只要我们细心体验生活，用“慧眼”去发现，用心去思考，写作素材便会俯手可得。 三、引导深入观察，提高作文能力 我们经常接触的，不一定就是熟悉。比如学生写“我们的老师”，学生天天与老师在一起，时时举目可见，可让学生写时，却老是写老师带上医院看病，或是老师帮补课，或是老师带病上课等老套的题材，原因是学生看到作文选上写的就是这些，于是自己也乱编乱写，这根本写不出真正真实的东西。这其中的原因就是因为学生没有留心观察。在生活中如果没有做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章必然笔重于千斤。因此要指导学生处处留心周围的事物。对于写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中，不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察雪时，可先提要求他们由远到近、由高空到地面，注意雪花怎样飘落，速度如何，密度如何，有无方向性，有无规律性。再让学生调动其他感观，伸手去接、去摸雪花，有舌头去舔雪花，仰着脸去迎雪花，侧耳倾听雪花飘落时的声音。最后让学生带着感情去针对下雪这样一种自然现象，尽情地去联想。这样指导观察，学生普遍反映有具体感受，写起来就能得心应手了。 这样就使得学生明白一个道理：只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。 四、学生批改作文，提高作文能力 1.教师示范改。教师首先要教给学生正确的修改方法，然后选出有代表性的文章，投放在大屏幕上，边读边改??要引导学生说出好在哪里、哪里值得改进，把整个评改过程演示给学生。评改有眉批，有总批，尽量多就少改。在批改的过程中要善于寻找学生习作的闪光点，一旦发现他们习作中的某个段落，几个句子，甚至一个词语写得好就应给予表扬和鼓励