让多媒体为语文课堂“添彩”.docVIP

精品论文 参考文献 让多媒体为语文课堂“添彩” 管雪花　新疆乌鲁木齐市第八十二中学　830000 摘　要：随着教育信息化水平的日益提高，多媒体以其独特的视听优势，广泛运用于课堂教学，成为课堂教学改革的焦点，打破了传统教学的时空局限，促成了“自主、合作、探究”的新模式，使学字识词，逸趣横生；读句学文，声情并茂；习作写话，丰富多彩。 关键词：多媒体　趣味　情景展示 一、依拖多媒体，学字识词，逸趣横生 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。那么，在课堂教学中，需要教师对教学过程的精心预设，还需要对现代化的教学手段的激趣展示。 1.依托多媒体，趣味识字。 在低年级语文中，识字教学占有较大的比重，教师教起来枯燥，学生学起来乏味。因此，识字教学的成败，关键在于运用多媒体激发学生的兴趣。通过精美的画面、动听的音乐、多彩的内容，刺激学生的多种感官，使汉字能够用不同的形式表现出来，教师不需要过多的语言，省时又省力。借助多媒体播放生字读音，起到示范作用。通过多媒体视频，让学生了解生字的音形义。例如：在教学“采”字时，出现一只手，在苗木上，使学生领会采摘之意。整个学习过程，学生享受着多媒体的声、光、影的感染，在轻松愉悦中学会知识，使字的音形义不再脱节，并为学生留下很深的印象。 2.依托多媒体，比对识词。 教师可以充分地发挥多媒体的交互功能，提供形象直观的交互式学习环境，涉及多种生动有趣的游戏，来巩固学生自主识字的效果。使语文教学从单一的传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。 二、运用多媒体，读句学文，声情并茂 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，又可以展现繁杂错综的知识体系，让学生一看便“知”，一听便“明”。使教学的重难点，变得生动、形象、具体、易懂，达到事半功倍的效果。 1.运用多媒体情境激趣，导读导学。 借助多媒体，将文字、声音、色彩、动画、有机地结合起来，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，把学生带入五彩缤纷、生动活泼的学习情境，让学生亲身经历体验。 如在教学《一个小村庄的故事》时，就是通过多媒体视频，设置情景，烘托氛围。先展现出一个山青水秀的村庄，天蓝水清草绿，让学生感受美丽。再到一个光秃的山体，裸露的沙土，烟雾笼罩的村庄，使学生感受压抑。突然，电闪雷鸣，风雨交加，突如其来的洪水泥石流吞噬了整个村庄，使学生感受痛惜。学生亲历了村庄从美丽到破坏再到毁灭，引发学生心灵的震撼，激发了学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生情不自禁地进入学习状态。 2.运用多媒体情景展示，导思导练。 多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样既增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。同时，多媒体教学，可以把远的拉近，把虚的变实，把难的变易，从而加深理解、感悟和体验，使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解。如在《草原》一课教学时，为了让学生感受一碧千里而并不茫茫的情景，就通过多媒体，展现出了草原和羊群，让学生有着身临其境的感觉，引发学生对草原更多的思考，激发学生对课文的学习欲望。 三、借助多媒体，说话习作，丰富多彩 现代多媒体，以其丰富的资源，为课堂教学的改革提供了良好的平台，使作文教学更具有蓬勃的生命力。多媒体创设多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，点燃学生创作智慧的火花，拓宽写作思路。 1.借助多媒体，趣味说话。 在“想”与“写”之间，需要架起一座桥梁，那就是“说”的训练。借助多媒体创设说的情境，再现生活画面，拓展思维空间……是训练由说到写的最好手段。如写《美丽的校园》时，教师先让同学们去校园参观，并做好观察记录。再进行展示交流，引导学生分析，在借助多媒体多姿多彩的校园风景图，通过观察交流、直观再现，提高学生观察事物的能力和口语表达能力。让学生把校园里的景物说得形象真切，写出来的作文自然井井有条了。 2.借助多媒体，快乐习作。 利用多媒体教学独有的优势，把事物从小到大，从远到近，从主到次，从整体到部分，从表面到本质，有计划、有目的地进行演示，刺激学生的多种感官，使学生全身心地投??到教学的双边活动中，使枯燥无味的知识变得生动、形象、有趣，有效弥补了学生对生活的体验，对自然事物细节的再现。例如在写《可爱的小