让多媒体引领我们的教学.docVIP

精品论文 参考文献 让多媒体引领我们的教学 郑会玲　山东省诸城市皇华镇朱家村小学　262200 在信息技术飞速发展的今天，多媒体、班班通都走进了我们的课堂，给传统的教学方法带来了本质的变化。多媒体的利用更有利于学生对新知识的获取，有利于学生智力、能力等的开发，有力于学生学习方式的改善。 用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学坏境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；运用多媒体辅助数学教学，通过多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时抽象、不易说明白的知识，通过生动形象的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发了求知欲望，充分调动了学生学习的积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。 一、运用多媒体，创设探究情境，激发学习兴趣。 心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或想参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要活动。”由于小学生具有好动、好奇、有意注意时间短等特点，往往会影响课堂学习效果。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生的学习兴趣，将极大程度地提高学生的学习效率，唤起学生的求知欲望，点燃学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。 二、运用多媒体，化静态为动态，突破探究难点。 形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可以突出重点、突破难点、化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。 “相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类题，在教材中既是重点又是难点。这类题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，在教学这部分内容时，我运用多媒体动态的例题教学，为学生创设了视听情境，产生了一种化静为动的效果。 具体做法是：开机，屏幕上出现张华和李成分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时形成的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成了由自我形成到自我完善的认知过程。 三、应用多媒体，精心设计练习，加强数学知识与生活实际的练习，增加课堂容量，提高课堂效率。 数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快、忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间后学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。这时，多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节迎合学生轻松、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐的事、一件有趣的事，此外，多媒体还能增大教学密度、增大课堂容量，使学生在同一练习的时间内能接收到更多富有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养。 四、发挥多媒体的反馈评价功能。 教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果不符合题意的时候，屏幕上就出现一位擦泪的小朋友。这种新评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。 实践证明，学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到了自己的进步，又知道了自己的不足，能促使他们???我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。 实践证明，应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要的作用，能让学生在充