让学生“活”在有滋有味的课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让学生“活”在有滋有味的课堂 祝　瑜　江西省弋阳县弋江镇第一小学　334400　 走进语文课堂十多年，创建高效、快乐、有滋有味的语文课堂一直是我追寻的目标。这样的课堂中，学生在兴趣盎然中学习，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息，传播着情感信息，进行着心灵的交流，激发着思想的碰撞，这样的课堂中，教师心中有学生，把学生看成行为的主体和伙伴。学生心中有老师，把老师当成值得信赖的导师和朋友，这样的课堂中，通过沟通、合作、对话、互动、交流……师生彼此敞开自己的精神世界，创造并分享着成功与快乐，使课堂变得开放而有活力。语文学习还可以打破课程间的界限,加强课程间的沟通与互补，在语文课程的学习过程中,可以利用大自然的景物、美术的直观、音乐的熏陶来丰富学生的语文素养,提高语文学习的效率。 一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习 著名教育家顾冷沅说：“在课堂教学范围内对教师最有意义的是学生学习动机的激发，使学习的内容让学生感兴趣。有了兴趣这位最好的老师，学生才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。” 如在教学《春天的色彩》时，我先将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上粉红的桃花、新绿的柳树、小燕子、喜鹊和一些如丝的春雨，在墙壁四周再贴一些五颜六色的花朵和嫩绿的小草，让学生置身于美丽的春天。课一开始，我就播放歌曲《小燕子》，动听的音乐、色彩美丽的图画很快把学生的心牵住了，学习兴趣一下子被激发了。此时，我说：“小朋友们，你们觉得踏着春雨去欣赏春天，是不是别有一番情趣呢？那感觉一定美滋滋、乐淘淘。这节课就让我们好好地走进《春雨的色彩》这篇课文，一起去感受五彩缤纷的春天吧！”学生自然入情入境地听优美的配乐朗诵，初步感受。接着我就放手让学生借助拼音自读课文，这样学生的内心就不断掀起情感的波澜，从而理解、感悟语言文字。 二、调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习 教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动去获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学上认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。 ” 在教学《画风》时，学生在看见题目时就很感兴趣，有一肚子的疑问，所以我先让学生围绕课题提出自己的问题，然后让学生带着自己的疑问去学习课文。如：在文中找到答案用直线划出，不理解的地方用问号标出。自学时要求学生做到动嘴读，动手划，动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练学生，并且学生提出的问题可能会不尽相同，这样还能形成个体对文章有自己个性化的见解。能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。 三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习 如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。 如在教学《小柳树和小枣树》时，我问学生：“学了这个故事后，你更喜欢谁？”学生们踊跃发言，很多孩子说：“我喜欢小枣树，它很谦虚，对别人友好、善良，不会嘲笑别人的短处。不喜欢小柳树，因为它很骄傲，拿自己的优点去笑话别人的缺点。”这时我又问：“有没有不同意见的？”有一个女同学站起来，有些怯生生地看看大家说：“我喜欢，喜欢小柳树。”说完大家在议论了：“怎么会喜欢小柳树呢？它那么骄傲……”听见这七嘴八舌的议论，我笑着让大家安静下来并听听这位女同学的解释。她说：“小柳树确实长得比小枣树漂亮，并且在它发现自己的短处后，能勇敢地说出来，说自己不会结果实，它的知错就改都让我喜欢。”说完后，教室里响起了热烈的掌声。这样做不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 四、相信、尊重学生，让学生在成功的体验中学习 学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤孩子的自信心，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难的学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真实地活起来。如何有效提高弱势群体的积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，经常让一些成绩较差的学生回答难度低的问题，如果答对了，就及时表扬和鼓励。培养了他们的自信心，