让学生“爱”上作文.docVIP

精品论文 参考文献 让学生“爱”上作文 孙松（正阳县第一高级中学，河南驻马店463600） 关于写作，已经有太多的书籍和媒体在宣传，身处教学第一线的老师也积累了很多宝贵经验。在这里笔者只想谈一下，如何让学生“爱”上作文，使学生下笔如有神，乐写、善写作文。通过长期的教学实践，笔者有以下几点体会： 一、重视营造读书氛围 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些话言简意赅地向我们说明一个深刻道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根结底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，笔者在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。 1.引导学生搜集关于读书的名言名句来营造氛围。通过引导，学生搜集到了“光阴给我们经验，读书给我们知识。”“书籍是最有耐心，最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”等多条热爱读书的名人名言。学生搜集名言后，笔者还组织学生交流，并选择有代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级的墙上。 2.引导学生广泛阅读，积累素材。阅读要由课内不断向课外延伸，如时事报道、焦点问题、杂文短评、社会科学和自然科学丛书，尤其是一些中外名篇佳作，更要细细咀嚼品味。积累最好的办法是作记录，把读书和感悟到的东西条目清晰地整理在材料积累本上。可要求学生每学期准备两个材料积累本，每本的第一页留下作序言用，第2~3 页编目录，第4 页开始积累正文。积累的原则为择要积累，摘录的文章要注明出处，学期结束后，给积累本一个小结。对所积累的内容班上经常开展交流，让学生产生一种追求读书的神圣感。 3.师长率先垂范。老师自己带头读书，介绍读书经验，与学生交流社会的热点、焦点问题，把自己平时阅读过程中所做的摘录及评注展示给学生看。利用家长会动员广大家长为孩子创造良好的阅读环境，并带头读书读报。榜样的作用是无穷的，有老师和家长的身先士卒，同学的阅读兴趣空前高涨。此外，坚持引导学生定期去图书馆看书、借书，定期与同学交换书籍，并且每周安排1~2节课时间去阅览室读书。 二、诱导情感参与，激发写作兴趣 真情是作文写作的灵魂。因此在作文教学中，让学生写自己熟悉的生活固然重要，更重要的是让他们写自己最动情的事情。教师要想激发学生的真情和创作的灵感，开拓学生的思路，就要用一定的手段创设情境，使学生身临其境，引起情绪反应，创造一个轻松愉快的写作环境，以诱导学生从感情上参与写作活动，活跃思维，激发学生的写作兴趣。学生在写作文之前，他们的思想并非一片空白，而往往是胸中藏着某种情感，当他们置身于教师所创设的情境之中时，就会勾起情思，触发文思。 如布置学生写赞颂家乡的作文，教师可引导学生观察家乡的红日、满天的朝霞、秋天的田野、湖中的涟漪、夏野的月光、红红的石榴，可以组织学生欣赏悦耳的音乐、迷人的图画、小溪边洗衣的妇女们及捣衣声、古朴的青石板路，还可以带领学生去拾落叶、寻蝉蜕、采蘑菇，引导学生回忆过年的风情、端午的习俗，有意识地让学生身临其境，接受家乡美好的风景和民情的熏陶，热爱家乡的情感也就化为触手可及的形象了。 三、指导观察生活，培养写作兴趣 观察是一种写作准备过程，是摄取信息的重要途径。留心处处皆学问，只有贴近生活，做有心人，文章才能写得内容丰富，感动读者。作为教师应指导学生多观察生活，关注现实。笔者常引导学生密切关注下列几组对象：社会对象，生活故事，凡人小事，自然现象。 四、教学相长，保持写作兴趣 1.组织有趣的写作训练。利用学生的兴趣进行迁移，组织有趣的写作训练。比如，学生喜欢游览，就结合他们的游览对象，进行练笔活动，可以做景物写生，可以写景中人，也可以写游记；学生喜爱看电影、电视，就要求他们写影视剧本，写影评；学校开运动会，就让学生报道大会情况、大会侧记，写比赛花絮；也可以让学生抓住社会或社会生活中某一方面的热点、焦点问题，开展笔会，纵论时事经纬，发表自己的见解。 2.教师亲自示范。教师亲自动手写“下水文”，对学生习作能力的培养也起着不可低估的作用。所谓“春江水暖鸭先知”，老师亲自“下水”，不但有利于准确把握学??作文中可能遇到的困难，以便及时解决，而且可以作为指导习作的现实依据。学生们天真幼稚，有着很强的“尚师性”，教师率先示范，亲自动手，对提高学生习作热情的影响，远远超过空泛的说