让学生“自由翱翔”——谈小学数学作业的现状与设计.docVIP

精品论文 参考文献 让学生“自由翱翔”——谈小学数学作业的现状与设计 江苏省如皋市郭园镇郭园小学 薛乐威 数学作业，它包括课内和课外两种形式，课内作业是数学课堂的当堂检测，对师生来说是双向的及时的反馈；课外作业则是对课内的补充、延续和拓展。它们都是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、知识的掌握、方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。在实施新课标的今天，小学数学作业的现状如何？我们到底该怎么设计学生作业，现笔者谈谈个人的看法： 一、略谈如今的数学作业的现状 目前，学生作业的布置、完成、批改情况，令人担忧。主要有以下情况：作业质量不高、未经过精选，形式单调、缺乏多样性，随意性强；以书面作业为主，不注重练习设计，教师图好改，都是以计算为主，不注重综合实践能力的培养；独立作业多、合作作业的少，缺乏层次性；每天的作业量不统一，忽多忽少；教师在批改学生作业时重视课堂作业，忽视预习和课后作业，即使批改了，对学生作业出现的情况缺少分析和补救、补差的举措。 上述的情况，没有把握准知识的住主干、重点和基本技能的训练，造成学生在知识的生长点和连接点上没有突破，学生的基础知识和技能、数学素养也未得到提高，不但既浪费了时间，加重了学生的负担，更不利于三维教学目标的实现。 二、数学作业设计的策略或类型 1、根据学生之间的差异，设计的作业有一定的层次性和坡度学生，就是成长的个体，是独特的个体，是发展的个体，他们之间的差异是显见的。如，学生的家庭教育与生活环境、心理素质、文化基础、学习风格、内部动机、认知方式等等方面存在着差异，作为教师首先必须承认并尊重学生的这些差异，在作业的设计和布置时，必须对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求；必须在知识的深度和广度上分层实施。作业的不同层次，不仅体现在量的方面（诸如知识的多少，思维成份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如知识的深浅，思维水平的高低等）。在具体设计练习时要遵循一定的原则，即一是把练习或操作，分成必做题和选做题两个部分；二是把练习或操作分成三个层次，第一层次“热身房”，即要求学生及时运用所学的知识，解决简单的问题，这个层次主要是基础题和概念辨析题；第二层次“溜冰场”，灵活运用过去和现在所学知识，解决变式题和一些综合题；第三层次“冲浪区”，是综合性较强的题目或拔高的题目。这样可以使不同层次的学生都有展示自己和表现自己，参与学习的机会。这样才能使不同层次的学生在原有的基础都能得到足够的提升，滞后生也能吃得了，优等生也能吃得饱、吃得好。激发并激活了他们的学习积极性，刺激了他们非智力因素的全盘参与。最终使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 三、作业的设计应充满趣味和乐趣，能激发学生学习的内驱力事实上，我们做教师的回想一下我们自己的学习历程，都是对感兴趣的课程投入十足的干劲，而且学得非常好，作业做得特别细致、认真。所以，在新课标的指引下，我们除了在教学方法上设法激发学生的情趣外，在作业的设计上更要从学生的角度出发，让他们自己参与作业的设计，对题目感兴趣。这样，学生的数学作业完成才是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程；才能获得数学素养和思维。如：学习了餐厅的大小后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？引导学生可以从下面的问题来考虑：量出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料市场中选择自己需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？ 四、作业的设计要有可操作性、实践性，将学生的日常生活融入作业内容 数学来源于生活，并服务于生活，解决生活的中各类数学问题。从最新的数学课程标准来看，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要，改革作业设计已经成为提升学生数学素养的有效策略之一。事实上，现在大多数学生对数学知识感到枯燥无味、神秘难懂，究其原因之一是脱离了学生的周围环境和日常生活。所以，作为数学教师应为学生提供了运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会，为学生接触社会、了解社会创设了条件。增强作业的可操作性，实践性，培养他们有意识地去观察身边的事物，并学会用数学知识去解释一些生活问题。数学的应用意识增强了，他们的数学素质也就随之提高。如，在学习了分数（百分数）应用题后，我布置了这样一道题：为了庆祝“六一节”，甲文体用品商场的足球按原价的80% 出售；乙商场同样品牌的足球开展“买三送一”活动，请大家思考一下，从价格上来比较，哪个商场足球价格便宜？并说明理由。这样的作业具有时