让学生在美的殿堂自由翱翔——浅谈新教育下的美术课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让学生在美的殿堂自由翱翔——浅谈新教育下的美术课堂 王艳红　山东省莱芜市实验中学　271100 自主学习是基于新课程理念的新型教学方式，它打破了传统的美术教学授课模式，把学生推到了主动的地位，做到了学生自主地学、教师科学地教。那究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢？对此，可以说是仁者见仁、智者见智。试举我在《实用又美观的生活用品》上课过程中的几个片段，浅谈一下自己对自主学习的理解。 【片段一】每个人对自己家里的生活用品都很熟悉，都有自己钟爱的生活陈设品，它们在实用的同时也点缀了我们的生活。课前我要求学生挑选自己最喜爱的生活用品并把它们带到课堂上来，这一要求大大激发了他们的热情和兴趣。上课时同学们都带来了自己精心挑选的各种各样、五彩缤纷的陈设品，竞相向其他同学炫耀，充分调动了学生与他人分享及展示自我的欲望，课堂气氛异常活跃。之后我也把自己最喜爱的一件水果型钟表和一个青蛙型手机座带来给大家欣赏，较好地掀起了师生互动同乐的小高潮。 以上这个环节，用实物直接引导学生的兴趣，吸引了学生的注意力。再加上都是自己最熟悉的物品，整个课堂顿时轻松活跃起来。教师摆正位置，做学生的朋友，与它们一起分享，建立起平等的师生关系，让学生在欢乐的气氛中轻松地掌握了生活用品实用又美观的原则，同时又使学生的观察能力、语言表达能力得到了提高。 【片段二】展示学生带来的生活陈设品中的一些精品，并让学生说明喜欢它们的原因，即美观、实用。同时配以适合不同性别、不同年龄段的居室图片，让学生思考把自己的精品放入哪个居室最合适、从而让学生真正懂得室内陈设品要和室内环境相协调统一，不同性别，不同年龄的人所喜欢的生活陈设品都有不同的风格，水到渠成地得出了“以人为本”的设计理念。 这一环节让学生从生活实际入手，理论联系实际，深入浅出地学到了设计要服务于人、“以人为本”这一设计的基本理念。 【片段三】教师通过欣赏创意图片，比如造型独特的红苹果型沙发、带腿的橙子钟表（见图一）、极其夸张的大张嘴巴的人物挂饰（见图二）等，介绍六种不同的生活用品的设计手法。这些丰富、独特、大胆、夸张的造型设计，大大地吸引了学生注意力，激发了他们的兴趣，让同学们在新奇、好玩中掌握了消减法、添加法、分割法、拟人、夸张等设计手法。 这时教师又适时拿出准备好的菠萝、香蕉、橙子等，进行水果创意大联想，让学生大胆想象，并运用所学的设计手法仿照这些水果，让学生进行个性设计。这时候同学们活跃异常：有的说把菠萝挖个洞，设计成菠萝型垃圾桶，并且给它们添加上腿，让它们变成可以自由行走的垃圾桶；有的说设计成镂空的菠萝吊灯，让每一个孔都能射出绚丽的光；还有的说香蕉的形状可以设计成一个摇椅，父母下班回到家坐在美观又舒适的摇椅上休息。这些设计想法大大出乎我的意料之外，并让每一个学生都兴奋不已。 此环节以生动有趣的教学手段引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发了学生的学习兴趣，满足了学生的表现欲望，甚至调动了他们大胆创作的激情。学生的思维充分调动起来，展开想象的翅膀，并且能够自主地参与到学习的探究中来，就连平时不爱讲话的学生都积极踊跃地举手发言，真正做到了生生互动、师生互动，较好地体现了自主课堂的教学特色。同时，我及时发现学生的闪光点，给予他们更多的赞赏、鼓励、笑容和宽容，增添了他们的自信，使他们认识到自己就是课堂的主角、学习的主人。 【片段四】创意的设计就是有化腐朽为神奇的能力，比如通过废物再利用的图片展示：把旧塑料重新设计成新型的镂空沙发，把废弃的自行车轮胎重新组合成个性的、形状各异的茶几、凳子和座椅（见图三），将铅笔头重新粘合成实用美观的储物罐，甚至最为常见的旧报纸也可以大变身为舒适的茶几凳。这样的化腐朽为神奇的创意设计，大大地培养了学生的资源节约意识。 这里从学生的生活和实际出发，把主题延伸到课堂之外，结合学生的生活经验和认识水平，引导学生在课堂之外去学习体会。这样做也可以促进和发展学生的个性化思考，如：我家里有什么废物再利用的材料？用什么表现形式去设计？设计哪些内容？ 此环节学生的思维创造力得到了拓展，并达成了培养节约意识的情感目标。由此学生能联系生活，明白设计的重要性。 总之，教学是教与学的交往、互动，它将不断让师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师在活动中应充当帮助者、组织者的角色，给予学生更大的空间，使学生在美术活动中充分发挥个性和想象，得到其他学科难以获得的各种体验，培养其学习美术的兴趣，提高思考、判断等能力。培养学生自主学习也是课程改革的要求，