让小升初学生更好地学好初中数学.docVIP

精品论文 参考文献 让小升初学生更好地学好初中数学 ◆ 周　恒　李　青　山东省淄博市张店区南定中学　255051 摘　要：学习数学的意义在于，在生活中遇到问题，可以用数学的思维方式去解决。初中生在学习数学时，往往因为听不懂、学不会而放弃对数学的学习，从而失去了开设数学课的最初目的。要解决这个问题，就要将复杂知识简单化，符合其认知规律，使其听得懂、学得会，增强学习数学的自信心，激发学生学习数学的兴趣。 关键词：化繁为简　细致分解　综合比较　贴近生活 对于刚刚从小学升入初中的初一年级学生，往往会出现成绩大幅下滑的情况，尤其是数学最为普遍。造成这种现象的主要原因是，初中低年级学生性格还是趋近儿童，而初中数学的教学语言规范严谨，逻辑性强，课堂形式比较枯燥，以学生的思维训练为主，不注重趣味性，这样就不符合这个年龄段孩子的性格特点，学生会感到听起来费劲，又不好玩，从而对学习数学失去兴趣。 教师要让初中低年级学生能听得懂数学，一是要让数学学习内容贴近儿童实际，让教学方法符合学生的认知规律；二是要把数学变得简单些、容易些、朴实些。简单些，就是用“熟悉的”去解释“陌生的”，用“具体的”去理解“抽象的”。容易些，就是把人为制造的难点降下来，减少整齐划一、千篇一律的统一要求，充分关注学生个性化的学习需求。朴实些，就是不要刻意追求课堂的尽善尽美，鼓励学生用原生态的，甚至是有些粗糙的语言诠释自己对数学意义的理解。只要学生能听懂、学得会，愿意与他人在学习中讨论数学，体会到学习数学的乐趣，那对于我们义务阶段的数学教师而言，就已经成功了。那怎样将复杂知识简单化呢？本人通过多年来教学实践，发现以下几种方法效果比较显著。 一、解题过程进行细致分解 复杂是数学学科的一大特点，想要解决这个困难，只有将解题过程的步骤和所需知识进行细化，让学生理解并掌握每一个解题所需的知识点，那学生就会很顺利将复杂知识和综合问题学会。比如，在学习乘方时，学生往往对幂的底数是什么，出现疑惑。比如，以下几个幂都是学生在计算时容易出错的，　，（　）2，　，（-2）2，-22，什么是底数是问题的关键，在此，对不同类型的幂进行比较，找出它们的指数、底数，在计算时就不容易出错了。 二、解题方式比较，选出简便方法，提高正确率 化难为易，寻找简便方法，在培养学生的运算能力中往往有意想不到的效果。 比如，在乘法运算中合理地运用乘法交换律和结合律，把容易相乘的两数结合一组进行计算,有时为了做到这一点需要先将某个数拆成几个数的积。 计算（-2.5）times;（-13.6）times;（-4） 分析：按顺序先计算（-2.5）times;（-13.6）显然很繁，注意到2.5times;4=10，故运用乘法交换律和结合律。 原式=-（2.5times;4）times;13.6 =-10times;13.6 =-136 计算：32times;（-8.5）times;（-25） 分析：把32化为4times;8，再把4与25结合相乘。 原式=（8times;8.5） times;（4times;25） =68times;100 =6800 三、用学生熟悉的去解释不熟悉的 我们知道任何学科的知识都是来源于生活并高于生活最后又指导我们的生活。数学也不例外，分数应用题就是最贴切的例子。很多学生和老师认为这是一道坎，很多几何或者其他数学知识学得很好的学生却对应用题偏偏不感冒，束手无策。我认为应用题本身来源于生活，每个应用题都是一个小故事，学生只有把这个故事读懂了，才会分析它。我们首先要做的就是把学生引入到这个应用题当中的情景中去。比如用与学生的实际生活相贴近的练习题，提高学生的解答兴趣。“计算自己体内的水分和成人体内水分”，“一名小同学假期的安排”，这样学生计算起来，热情很高，有学习的主动性和学习的激情。 然后帮助学生找到含有分率的语句，通过读懂这个语句，找到单位“1”，只有找准了单位“1”，才可能用到我们的关系式：单位“1”times;分率=对应量。要把这个关系式吃透，从中总结出“一找、二看、三判断”的解答步骤。找找单位“1”;看看单位“1”是已知还是未知；判断已知用乘法，未知用方程（或除法）。在简单的分数乘除法应用题中，反复使用这个解答步骤以达到熟练程度，对后面的较复杂分数应用题教学能有相当大的帮助。 学生为什么要学习数学，难道仅仅是为了考试，很显然不是。“无论一个人长大以后在不在数