让学困生走进初中数学.docVIP

精品论文 参考文献 让学困生走进初中数学 梅州市梅县区宪梓中学 潘芸香 　　在数学教学中很多老师都会遇到同样的问题，那就是该如何提高数学学困生的成绩。造成成绩差的原因是多种多样的，也是很复杂的，但概括地讲不外乎是客观和主观两方面的原因，这些原因造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，思路狭窄，分析问题和解决问题的能力低下。为了扭转这种局面，教师要针对学困生的各种情况，想方设法让学困生走进初中数学，下面谈谈行之有效的几个举措。 　　一、沟通师生情感，调动积极因素 　　学有困难的学生，在初入学时，他们的上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的、多次反复考试“失败”后，往往产生畏惧情绪而失去学习信心。在这关键时刻，最需要的是教师的诱导。首先，我为学生承担责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，教育他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”；此外，我坚持“五个不”：不提过去，不揭短处，不冷落，不体罚，不操之过急。使学困生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。师生情感的融洽，能促进教与学的和谐统一，调动学困生的学习积极性。 　　二、指导学习方法，解决学习困难 　　造成学困生成绩差的原因是错综复杂的。大多数学困生都缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，思维迟延，跟不上老师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向不会进行预习、复习；听课不知道怎样抓重点、难点，不会简要笔记。如果不及时的引导，日积月累，造成对学习数学存在更大的困难性。新课标要求教师是学生学习的引导者、合作者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。所以，我在教学中，注意数学课的特点，渗透学习方法的指导，培养学困生的数学能力。 所以在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先，如，在学习有理数时，学生对53、35和3times;5，以及-32和（ndash;3）2等算式混淆不清，常常出现错误。我就引导学生从这些算式读法、表示的意义和运算结果等三个方面进行类比，让学生从中领悟到这些算式具有“三个不一样”，从而减少了计算中的错误，做到了防患于未然。在课外，我组织学生开展“好差结对”“一帮一，一对一”等活动，发动优等生帮助学困生。学生互帮互学，消除学困生的畏惧情绪，用学生自己的语言讲解，又使学困生易于接受，学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。与此同时，我还分班设立“数学提疑簿”，让学困生的疑难问题及时得到反馈，从而有的放矢进行教学，使学困生在学习上的困难得到及时的解决。 　　三、激发数学兴趣，创造成功机会 　　心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起进一步追求成功的力量。教师在课堂教学中，要及时捕捉他们在学习过程中的“成功点”，并有意识地让他们回答问题，或上讲台演示，使他们感到老师的信任，并能引以自豪，从而激起学习兴趣，增强学习的积极性。 　　我在教学中注意编选教学内容的趣味性、探索性和应用性，选择适当的教学方法和手段，利用数学学科特有的数与形的表象美、知识结构内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等，来激发学困生学习数学的兴趣。例如：我教直线与圆的位置关系时，利用直观教具，用运动的观点，使一条直线逐渐向一圆靠近，让学生看到直线与圆由相交——相切——相离的变化过程，从而归纳出直线与圆三种位置关系，增强了直观性，降低了难度，减轻了负担。在教学完全平方公式时，为了便于记忆，我给学生口诀“头平方，尾平方，2倍在中央”；又如，在教学二次函数时，对二次函数y=ax?+bx+c(ane;0)的图像中如何判断a、b的符号的教学中，我教会学生“同左异右” 口诀，即解释为：“当对称轴在y轴的左侧时，a、b同号；当对称轴在y轴的右侧时，a、b异号”。事实表明，生动易懂的教学语言，不仅诙谐有趣，而且极具吸引力，从而增强了学生的记忆力，让学困生真正走进课堂，既激发了他们对数学学习兴趣，又大大提高了他们的课堂效果。 　　四、善于构造阶梯，化难为易 　　教师要善于给学困生构造学习的阶梯。在教学中，教师要对学困生的情况进行认真的调查研究，仔细分析其学习中的问题，然后采用“异步教学法”。如设计出难度不同的题目提出不同的要求，让学困生解???简单的或要求低的题目，使他们尽可能地获得成功。有时教师还得视其情况给以暗示、提示等帮助。从某种意义上讲，数学解题过程就是不断“转换”的过程，学困生数学学习差，往往差在不会对题目进行“转换”。 　　总之，转化学困生是大面积提高数学教学质量的关键，是一项带普遍性和长期性的工作，是一项系列工程。教师