让学校德育工作承载于生活化的对策.docVIP

精品论文 参考文献 让学校德育工作承载于生活化的对策 王连卿　山东省栖霞市实验中学　265300 德育生活化是指教育与学习应该从受教育者的实际出发，关注人的现实生活的需要，让学生通过生活的体验 来理解社会的道德要求。对于中小学校来说，要实现德育教育生活化，最要的就是要将德育活动承载于生活。那么怎样才能使德育工作承载于生活呢？ 一、做好德育导师制工作 第一，建立档案制度。要为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康 和学习跟踪档案，建立受导学生成长的档案袋，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订受导学生改进和发展的目标并指导其完成。 第二，家访联络制度。要建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与受导学生家长联 系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。德育导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构(单亲、重组、挂靠的更要作为重点)。要密切与家长联系，指导家庭教育，共同探求教育方法。 第三，谈心与汇报制度。“德育导师”要坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生的思想状况 ，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划，并要求学生每周一次向“导师”汇报生活学习情况。要建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程。 第四，建立小组活动制度。每个德育导师要与所指导的学生构成一个小组，小组内与小组之间将由德育导师 组织定期(每月一次)进行交流。导师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将上一周期自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来，导师与其他小组成员均可发表自己的见解，形成浓厚的师生之间、生生之间心心沟通的氛围。在交流中德育导师要放下“为师”的架子，发扬民主，消除师生双方的心理距离和对立情绪。要本着民主平等的原则，能俯下身子和学生实现心与心的交流，成为与学生共同探讨真理的伙伴，真正达到教育的和谐。 二、注重心理健康辅导的作用 第一，上好心理健康活动课。要以学生生活、学习、交往等问题为内容，以班集体为主要组织形式，心理辅 导老师有目的、有计划地组织指导学生参与一系列有趣的情境活动，以满足学生心理健康发展的需求为出发点，采取民主的方式，以疏导聆听的学习活动、讨论、小品等文艺形式相结合的方法帮助学生了解自己和环境，达到自我心理调适、自我发展、心理和谐之目的。 第二，团体辅导。可通过专题讲座向全校学生普及心理健康知识，分析解释学生中普遍存在的心理问题，使 更多的学生关心、接受心理健康教育，重视自己的心理健康问题。这种辅导次数不宜过多，否则虽突出了普遍性，但缺乏针对性。 第三，开展心理咨询与辅导。开设心理咨询室是针对个别心理辅导的重要场所。通过与个别学生单独交谈、 观察、测量、训练等方式，了解学生心里在想什么，及时纠正思想上的“跑偏”，对那些因家庭或者小时候受到过心理和生理刺激、伤害的有严重心理障碍的学生尤为重要。通过循循善诱、推心置腹的朋友式的沟通、倾诉，民主、平等的交谈，能帮助其走出心理困惑，解决其心理矛盾，排除烦恼，形成健康人格。 三、发挥学校——家庭——社会三位一体德育网络的功能 陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”教育是一个系统工程，学校德育要力争社会化、生活化，必须与 社会教育、家庭教育紧密结合。这三者只有同步协调、形成合力，才能达到预期的效果，才能为学生的成长营造健康良好的教育环境。单纯依靠学校的力量就会出现学校在辛辛苦苦地进行思想品德教育，而社会却是纷繁复杂的，再加上家庭教育不合理，甚至诋毁学校教育，这些都起着负面作用，甚至出现了“5+2=0”的现象。因此，要加强学生的德育教育，必须做到学校、家庭、社会联手共同进行。作为学校和德育教师要努力营造、创设良好的家校合作氛围、情境，接纳家长为合作伙伴，视家长为德育资源，这样不仅可以帮助家长修正教育态度和教育观念，消除一切不利于学校教育的德育障碍，而且可以对学生产生隐性和显性的德育综合效能。 四、创设文明健康的网络环境 第一，正确引导学生上网。计算机是一种学习和工作的工具，也是一种娱乐工具。目前学生对计算机课的兴 趣往往不是来源于计算机知识本身，而是对于网络游戏的热衷。虽然有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，但如果把电???游戏视作计算机应用的全部而沉迷于此，则对学生的身心发展有害无益。教师可以利用电脑课鼓励那些喜欢玩游戏的同学，如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件，那现在开始就要努力学习计算