让学生“听”“说”自如.docVIP

精品论文 参考文献 让学生“听”“说”自如 小学英语的教学，重在激发学生学习的兴趣，培养学生一定的语感，以及良好的语音、语调和书写基础。使他们形成初步用英语进行简单交流的能力。按照人学习和获得语言的步骤和规律及其应用来看，听、说能力是最基本、最实用的能力。 所谓听说，就是要把耳朵“打通”，舌头“盘活”。但在教学过程中我们往往会发现两种情况：第一，有些学生将背书当作唱歌背诗那样，琅琅上口，却完全没有将课文对话内容在头脑中形成理性认识。第二，在平时的练习中，学生的听力题失分比较多，特别是根据问句找答句。这就看出学生的听说能力较弱。而这两项能力如果在最初的时间内不能及时准确地获得，则会影响语言读、写能力的获得和提高。那么如何在学生缺乏学习语言的环境下，训练他们具有较好的英语听说水平呢？我个人认为，在教学中，教师应根据教材需要，采用形式多样、生动有趣的教学手段，有效地吸引学生的注意力，培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生听说水平。 一、“听”其自然 1.倾耳而“听” 听、说、读、写四会能力中听力是首位，说明它是说、读、写能力的基础，也是语言作为交际工具最主要的接受信息知识的工具之一。培养学生良好的听力，可以培养学生的语音、语调，形成良好的语感。听的能力的培养按其听的目的，对听的能力培养有不同的要求及培养方法。课堂上应尽早多用英语组织教学，三年级伊始，教师有意识地坚持用简单易懂、正确的英语组织课堂教学。如Open your book. Hands up. Come to the blackboard. Go back to your seat... 教师在运用课堂用语的同时，也把学生用语教给学生，并鼓励学生在听懂教师用语的时候，也可以用简单地回答教师地提问及简单表述自己地意思。老师尽量用不同的英语表达方式，在一节课内尽量让学生大面积地接触外语，从初一开始，还会安排每周一节自由发言的口语课，每周和老师一起谈论感兴趣的话题，就像平时聊天，不同的是用英语，这样学生就不觉得听力是一种负担，而是一种乐趣，也很自然地训练了大家的听力。 2. 耳“听”心受 让学生听准发音，听清示范发音，听清后才再模仿。小学生模仿兴趣高，模仿力强，常表现出急于模仿，在教师示范时就有学生会轻声跟读，不仅置身发音欠缺，而且影响了他人，效果不好。所以在音标教学前就要训练学生静心听并同时要求学生观察发音位置。做到眼到、口到、心到。对于刚开始学习英语的小学生，在课堂上我是这样训练他们的听力的,学习语言的前提是要学会听，小朋友的语言天赋很高，能听清楚了，就能模仿，所以在教学中我充分的利用了TPR，让学生有了充分的听以后，才跟说，这样的准确率才高。在听的时候要做到全班同学都是认真的，不能有一个同学跟说这样会影响其他的同学，万一他跟的有偏差，就会给其他的同学带来错误的信息，因此要利用课堂的比赛，控制好学生的纪律，让学生用耳用心去倾听。 3. 眼观四路，耳“听”八方 在听力练习中学生有选择地将注意力集中在听某些信息上，其目的不是获得总体信息，而是获得对自己有意义的重要信息。如听力练习中的听音涂色。它重点在于听色彩在练习中还要要求学生有猜测、预测、推断的能力。如听音打勾、听句型是否与图形符合等。若听力中的单词是没有学过的，学生就可猜测判断。采取排除法。要教给学生以下几点技巧： (1)做听力题时要集中精神，抓关键词。 (2)做听问题及对话三次，再选出正确答案的题时，第一次听的时候先理解对话的大概意思，并记住所问的问题，第二次听的时候，带着问题找答案，抓关键句子。 (3)在听短文之前，要先快速阅读题目或选项，让自己对即将要听的短文有个大概印象，听的时候可以做些简单的笔记。 (4)做任何听力题时，尽量利用空隙的时间快速阅读题目。 4.“听”聪视明 英文歌曲，歌谣等具有节奏感强，生动活泼，朗朗上口﹑易于记忆等特点。将歌曲，歌谣等贯穿到教学中，不仅增加趣味性，营造活跃气氛；学生边听录音，边跟着拍子唱，还可以培养良好的语感，及语音、语调。除了这样，教师还可以将教学内容编成易于上口的歌谣，训练听说能力，巩固所学知识。例如，老师教星期类单词时，可以让学生根据自己的实际情况或喜好将星期类单词编成一首儿歌，用学生熟悉的旋律来唱。如：用《一闪一闪亮晶晶》的旋律来唱：Monday，Tuesday，readand write.Wednesday，Thursday，draw and write. Friday，Friday，sing and dance. Saturday，Sunday， I l