让学生“动”起来是学好科学课的关键.docVIP

精品论文 参考文献 让学生“动”起来是学好科学课的关键 牛洪装　于凯慧　山东省诸城市枳沟镇赵庄小学　262202 小学科学课是一门实践性极强的基础自然科学，是以培养小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考，学生的学习过程也就是一个“认识——实践——再认识——再实践”的过程。但是如果学生对学习科学课只是听老师说教、做做笔记、背背答案，长此下去，他们就失去了学习的兴趣，就谈不上去认真完成以上过程。 我认为，在科学教学中，应该让学生“动”起来，动脑思考，动手操作，动嘴表达，走向大自然。唯有这样，才能真正学好科学课。 一、动手实验，获取新知。 实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节，通过科学实验可以培养学生学科学、用科学的本领，提高学生的动手操作和实践能力。在科学课中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，小学生正处于身心发展的阶段，好动是他们的特点，他们看到新奇的东西，总想动手实践一番。学生对动手实验往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望做实验。俗话说：“眼过百遍，不如动手一做。”因此，在教学中如果能精心设计实验，增强其趣味性、新颖性，就能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。在指导学生操作的过程中，教师应让学生形成安全操作、规范操作的习惯。教师要重视学生操作，真正放手让学生操作。操作要到位，不要流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌芽，通过学生的操作，你会发现学生也是一个创造者。如教学“温度计的秘密”时，除了让学生亲自测量液体的温度、人体的温度外，我还让学生亲自制作“温度计”，研究温度计的秘密。在学习固体热胀冷缩的性质时，让学生亲自做“金属球在受热或遇冷时能不能通过金属环”的实验。这个实验较费事，并且有一定的危险性，因此实验时要提醒学生注意???全，小心烫伤。虽然如此，同学们依然热情很高，积极分组实验。通过不断实践，同学们终于得出了正确结论。让学生亲自动手实验，能使学生形成正确的操作习惯，轻松学会新知识，大大提高了学习效率。 二、走进社会生活，走向大自然，充分利用自然环境，开展课外自然研究活动。 农村有得天独厚的自然环境，可带领学生走出教室到大自然这个“大课堂”去上课。 自然课中如认识岩石、水域的污染和保护、土壤与植物等等，要尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把自然的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使自然课取得综合的教学效益。为了让学生认识岩石、研究土壤，我就让学生在课前搜集不同的岩石、不同的土壤，自己先分类，了解不同点和用途，然后在课堂上共同分析研究。学习《水》一文，我就让学生主动考察研究本地水资源循环情况，了解本地居民生活用水存在的问题及原因，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼了科学实践能力，科学意识不断地增强。 科学课的活动是连接课堂与学生生活和大自然的纽带，是学生由自然走进课堂，由课堂走进生活、走向大自然的向导。在培养学生的动手能力教学时应注意把课堂与课后活动相结合，给学生动手的机会。 为了巩固知识、运用知识、扩展知识，需要设计课后活动，促进学生动手实验。例如学了《土壤与植物》后，我就让学生回家准备砂质土、壤土、黏质土等三种不同的土壤，分别在三个花盆里种大豆，要求学生同时浇水、同时让大豆晒太阳，观察记录大豆的生长情况。让学生将所学的知识运用到生活中，掌握了第一手资料，因此学生动手的能力就得到了培养，知识学得更加牢固。 三、开展课外动手实践活动，提高学生的动手能力，拓展渠道，让学生乐于科学实践。 老师要引导学生进行科学实践，因为科学课不单要让学生掌握科学知识，更重要的是能运用知识，培养学生的实践创新能力。实践是培养创新能力的最好途径，如果没有实践，探究就无从入手。学生在课堂上获取的知识是有限的，在自然中获取的知识才是无限的。开展课外动手实践活动，把课堂延伸到课外，重视学生课后有意义的后续活动，使探索活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚，更有利于培养学生热爱科学的品质。小学科学实践可以进行小制作、种植和饲养等。小制作可以是课堂上的教学内容，也可作为课后的作业，如鼓励学生利用身边的废旧物品等简易材料搞科学小制作，以促进学生运用所学知识，发展操作技能和情趣。种植和饲养是小学生乐于从事的实践性活动，如花生、向日葵、萝卜、牵牛花等的种植，金鱼