让小学数学教学贴近生活，激发学生学习情趣 韦建国.docVIP

精品论文 参考文献 让小学数学教学贴近生活，激发学生学习情趣 韦建国 韦建国(上林县三里镇黄础小学 广西 上林 530500) 【摘要】数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。 【关键词】数学教学；新课标；生活情趣 新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起。 1.数学语言生活化 学习数学知识是为了更好地服务于生活、应用于生活学以致用。因此我在教学中不仅着力打造严谨、科学的数学还注重让学生体验生活化的数学，让数学和生活之间不再遥远。 如：在教学三年级“估算”一课时，学生对于为什么要学习估算，学了估算又能帮我们解决什么问题，估算有什么用等问题很困惑。于是我给同学们举了这样一个例子：一天爸爸、妈妈和我准备到苏宁电器买电视、空调和饮水机我们通过看广告了解到他们的价格分别是：3980元、4100元、960元我们出门要带多少钱呢？这时只需要估算就可以了，通过估算我们觉得带1万元钱就够了。当我们买完这三样电器去银台结账这时就需要准确计算了：一共应付9040元。通过这个生活中经常见到的例子，学生不仅真正理解了估算的意义，估算的用途，以及估算与准确计算的区别，而且还初步掌握了估算的方法，巧妙地化解了本节课的难点。这样的数学让学生深切体会到原来数学就在自己身边。 在日常的教学活动中，我恰如其分地应用风趣简洁、幽默严谨、生动形象的数学语言去从事课堂教学活动，潜移默化的培养学生更好的使用数学语言，同时建立数学与生活的紧密联系，努力使枯燥乏味的数学知识变得丰富有趣，使呆板的数学课变得生动活泼。渐渐的我的学生们开始爱上了数学，越来越喜欢上数学课。孩子们的语言表达能力提高了，我们的课堂变得既专业又生活，既严谨又快乐，既科学又生动，孩子们畅游在数学的海洋里乐此不疲，我也了在其中。 2.通过创设生活情景，激发学生的学习兴趣 所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，新课标中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。低段学生天性好动，很难保持长时间的注意力，那么通过创设比较吸引人的环境，可以吸引学生的注意。因此，每一位教师都应精心设计情境，努力创设一个鼓励学生去探索的环境，让学生主动参与到实践活动中去，调动学生的情绪，激活学生的思维，吸引学生投入。 在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，寻找到解决问题的规律。 如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。 如在进行二年级（上册）“统计—生日”教学时，我创设了这样的情境：（课件出示）生日蛋糕、生日蜡烛、鲜花，同时配有生日歌的音乐。当画面一出现，全班同学“哇，蛋糕、蜡烛”，接着就情不自禁的拍着小手跟着音乐唱起了“生日歌”。轻柔的音乐，优美的画面，将学生带进了一个趣味性很浓的“过生日”的生活情境中，以情促知，创设了情知互动的愉悦氛围。在这种氛围中，学生不仅想把自己的生日时间告诉同学，同时也想知道全班同学的生日时间，这样自然而然的就进入了今天的课题。然后同学们通过小组调查收集数据、整理，制成了全班同学的生日统计图，提出许多不同的数学问题，并自己解决了这些数学问题。最后，我又设计了一个“涂统计图”的活动，每个季节涂什么颜色，为什么？掀起了这节课的高潮。使学生在实践与探究中学会了学习，体验到了学习成功的愉悦。课堂不是单一化、模式化而是立体式、多层次的学习空间。教师提供给学生充分思维的时空与主动探索、创新的机会，让他们独立、合作、互动学习。 创设生活化数学教学情景，大大的激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生深切地感受到数学就在我们的身边，身边有许多的数学问题。 3.数学问题生活化，感受数学价值 3