让小学生爱上作文 刘德梅.docVIP

精品论文 参考文献 让小学生爱上作文 刘德梅 刘德梅 　　作文命题脱离生活，习作教学模式化，教师命题，教学过程只重视学生审题、确定中心，然后选择材料，安排结构，整个教学过程编制好的框框架架；在这种情况下，学生只能忘题兴叹，对于自己为什么要写，应该怎样学，茫然失措，头脑中贮存的大量信息难以复制、加工成为作文材料，学生难以展示自己，结果无话可说，无内容可写，故而胡编滥造，空话连篇。这种传统作文模式，从根本上扼杀了儿童习作的才思。 　　1 通过作文教学来培养学生的意志品质根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，具有赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”其特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。心理学认为，人的意志可以调节人的内外活动，它会推动一个人去达到一定的目的或排除与目的相矛盾的愿望与行动。小学生身心正于幼稚和半幼稚状态，意志力的培养十分重要。 　　要作文中，要培养学生的恒心。要让学生认识到写作水平的提高，不可能一蹴而就，要在认真观察、长期练笔，特别是通过反复修改自己的文章来不断克服因难，增强耐挫力才能提高。由此可见，学生意志力的发展是要建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上的。那么，顽强而不急于求成，坚忍不拔而不知难而退，持之以恒而又不一暴十寒等优秀品质就会逐渐养成。这将使学生在其他学科的学习和今后人生道路上终身受益。作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。 　　2 利用作文构思，培养学生想象力有些老师在上作文课时，总是给学生出一个题目，念一篇有关的范文，教师口头作文表达一番，列一个写作提纲，叫学生自由去写。这样，学生在写作文时不加思考，草率从事，东摘西抄，七拼八凑，结果，文章中心不突出，词汇贫乏，句子平淡，更谈不上文章的形象化，感染力，使人看了，真不是滋味。为了让学生作文内容具体，生动形象，切合题意，就必须认真琢磨作文命题。一是结合学生的生活、学习实际，把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事和周围熟悉的人写出来；二是注意学生的知识水平。这样学生就有话可说，有事可写，言中有物，充分发挥学生的观察事物和分析事物的思维能力。如《记一件难忘的事》一文，学生对经历的事很熟悉，他们的思维、想象就广泛。教师指导写作时，给学生启迪，并告诉学生怎样审题，怎样立意，怎样选材。此文必须写影响深刻的事，并且只能写一件事。 把掌握的材料加以想象和联想，把事情的起因、经过、结果写出来，这样学生写的文章内容新颖，想象丰富，别具一格，便成了好文章。我班有一位家庭特别困难的学生在《二十年后的我》一文中大胆想象，文中写道：“我长大以后，将来要办一所不收费的学校，让所有的贫困生来这里读书。我想这个愿望一定会实现！”利用作文构思，为学生提供了思维机会，又培养了多角度地观察事物和分析事物的能力，同时，也丰富了学生的想象能力。 　　3 在生活中“嗅”出作文的素材叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这句话说明“生活是作文之源”，偏离了丰富的生活，作文就成了无源之水，无本之木。倘若在写作的初始环节上下功夫，多多搜集材料，使学生在采集材料的过程中受到外界的刺激，感情自然会激荡起来，就能产生发表意见的欲望，即产生写作冲动。在这一理论指导下，可以时常引导学生走进生活，开展一些有趣的搜集活动，在生活演员的体验中“嗅”出写作的素材。 　　3.1 争做生活的“侦察员”。观察是人们认识事物的主要途径，尤其对指导学生的写作起到了举足轻重的作用。教师要引导学生时常注意留心观察生活，做生活的“侦察员”，从生活中“嗅”出写作的“源头”。 　　3.2 争做勤劳的“采蜜人”。阅读积累，是“嗅”出素材的有效途径，也是搞好写作的基础。同时，《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，享受审美乐趣，获得思想启迪。”以此在提高学生课外阅读兴趣的基础上，不断积累素材。 　　4 在赏识的氛围中培养学生健全的人格古人云：“文如其人。”写作文和做人是一个道理。小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他??对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽，赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能，讴歌社会主义建设的新成就，颂扬社会主义新人新事新风尚，就是要从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。习作或日记是他们