让小学语文教学中阅读变“悦读”刍议.docVIP

精品论文 参考文献 让小学语文教学中阅读变“悦读”刍议 ◆ 熊庆敏　贵州省桐梓县官仓镇太平小学　563200 摘　要：实施新课程改革以来，在多年的教学实践中，我们欣喜地看到了一些可喜的变化：教师在课堂教学中的角色明显转变，变主体为主导；课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面；教师激发学生兴趣，调动学生的参与意识和学习积极性；教学手段也逐步现代化，很大程度上弥补了传统教学中的“先天不足”。但是，在课程改革的过程中，通过听课和学习，发现当前农村小学语文阅读教学还存在不少问题。阅读教学中，教师要注重激发学生兴趣，变学生单纯的“阅读”为“悦读”，不断提高小学生的阅读能力，促使小学生的语文素养不断提升和发展。 关键词：课程改革　阅读　“悦读”　素养 《语文课程标准》指出：“学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在当前课堂教学中还存在“三多一少”现象：课堂教学中空洞繁琐的分析多，把一个原本好好的整体（课文）搞得支离破碎；作用不大的板书多，老师在黑板上密密麻麻地写了一大板，学生忙于做笔记，老师讲的一点儿也听不进去；不必要的提问多，使有限的时间耗费在问问答答当中，而学生所得甚少；而学生潜心读书的时间少。即使在教学中积极开展阅读教学，也在存在不少问题，教学中就阅读而“阅读”，根本没有顾及学生感受，在没了解学生实际的情况下，违背学生意愿，让学生阅读；阅读方法欠妥，没有结合教学实际探索出恰当适合的阅读方法，学生大感其累，让教师有怨无处发，让学生有苦不能言，学生根本无法在学习中体验阅读的快乐。因此，我们要激发学生读书的兴趣，并授之以正确的读书方法，使学生学会自觉主动地阅读，并且从阅读中享受到无穷的乐趣，让学生的阅读变成“悦读”。 一、激发阅读的兴趣，让学生想读 高超的教学引入艺术，是经过教师精心设计的通向优良教学情境的开门钥匙，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，为整堂课的进行做好铺垫。《学弈》是学生学习的第一篇文言文，为了能让学生一开始就喜欢它、亲近它，我课前做好了充分的准备。上课时，我非常神秘而又郑重地介绍了“文言文”，并且有点夸张地肯定了学生的能力。这时我看到了一双双好奇的眼睛、一张张充满自信的笑脸，我的课就在这愉快的气氛中开始了。“来！我们一起看看今天要学习的文言文──《学弈》，从字面上你能发现什么？”得到任务后，同学们个个神情专注地默读起课文来。 二、指导阅读的方法，让学生会读 “授之以鱼，不如授之以渔。”读书亦是如此，必须培养学生自觉使用工具书和现代信息技术为之服务的好习惯。 如果阅读上遇到障碍，就应主动通过查字典、词典来解决问题；如果想知道更多的课本以外的知识，精读名家名篇，就可以到阅览室、图书馆细细品味；如果想方便快捷地获得相关知识，就可以通过电脑网络收集信息、下载文件。学会查阅资料，就会使自己的阅读更开放、更有乐趣，也就等于有了相伴终身的良师益友。 科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。 三、改变教学的方式，让学生爱读 在阅读教学中，要改变传统阅读教学中的沉闷阅读，教师要采取科学有效的教学方法，注重创设生动活泼的课堂，创造教学艺术高潮，使学生的阅读过程成为学生鉴赏作品、体验情感、陶冶情操的快乐阅读过程。 一是边读边画，让学生在读、画结合中感受阅读的快乐。如教学《五彩池》一文时，关于描写池水呈现不同色彩的段落，文章语言优美：“有些池水不止一种颜色，上层是咖啡，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色，右半边却成了橄榄绿。”学生读完后，我分组让他们拿出笔来，按文中的颜色和方位画出心中的五彩池。学生一边认真读课文，一边和伙伴作画。一会儿，画作完后，让其边读书边欣赏同学的画，学生仿佛置身于宛如仙境的五彩瑶池中。 二是边读边演，让学生在读演中感受阅读快乐。如在教学《两小儿辩日》一文时，我让学生充当课文角色，三个人一组，二人扮“两小儿”，一人扮“孔子”，让学生通过情景表演，再现当时的情境，使学生在有趣的表演中加深了对课文的理解，使整个课堂教学生动有趣。 三是边读边玩。针对儿童注意力不稳定、易动好玩的年龄特点，可做做“猜字谜”??“找朋友”、“打扑克”、“击鼓传花”、“开火车”、“送信”、“添笔组字”等教学游戏。课堂中有动有静，能使学生保持旺盛的学习情绪。如在教学《田忌赛马》一文时，我设计了和学生共同玩扑克牌的方式加深学生对以弱胜强这一技巧的理解，使课堂教学不沦于沉闷，学生