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精品论文 参考文献 让学生体验到自主学习的快乐 马桂萍 　　〔摘要〕所谓的大处着眼就是学习中的整体感知，也就是最基本的语文知识技能的学习。让学生以愉快的心情投入到学习之中，教师真正的调动学生学习的主动性、积极性，发挥学生的创新思维，使学生乐学、好学。 　　〔关键词〕初中语文自主学习整体感知体验快乐语文教学和其他学科的教学不一样，语文更注重的是学生在学习过程中的独特体验，语文教学应该重视学生的学，而不是老师的讲，那么怎样才能调动学生学习的主动性，让学生在学习中与教材产生共鸣呢？我以为最有效的方法就是大处着眼，小处着手。 　　所谓的大处着眼就是学习中的整体感知，也就是最基本的语文知识技能的学习，比如：课文的主题、表达的感情、表现的手法、概括文章的段意、生字词的只记、作者及作品、复述课文、把握文脉等，这些，学生???老师的帮助下、学生的互动中都可以解决，这一部分的学习注重的是基础知识的积累，学生在学习的过程中比较被动，只是机械的掌握，往往不能引起他们的兴趣。 　　小处着手就是最能在教学中调动学生独特体验的部分，这也是课堂上学生最感兴趣、最乐于参与的活动，比如：阅读过程中的，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用、对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验、品味作品中富于表现力的语言、以及对课文内容的表达有自己的心得，这更能激发学生自主、合作、探究的兴趣，让他们真正从自己的参与研究中发现、分析、解决问题，可能问题很小但他参与到其中从中获得了成功的喜悦，从而促使他以更积极的学习态度，主动地探究、积极地思考，一方面学会了学习，锻炼了自己；另一方面在不知不觉中增强了他学习的自信，也许在这之前他很烦学习，但从这之后相信他会重新认识自己、以愉快的心情投入到学习之中，我以为这才是真正的语文教学，这样的教学才能真正的调动学生学习的主动性、积极性；才能发挥学生的创新思维，使学生乐学、好学。 　　比如我在教七年级下册第七课都德的《最后一课》时就遇到了这样的问题，这是我事先备课时没有想到的，当课程进行到对重点语句含义进行讨论时有这样一道题：我心想他们该不会强迫这些鸽子说德语吧。 这在我看来是很简单的一句话，可是没想到学生们却并不能理解，在这样的情况下，我要求学生想象小弗郎士在什么样的情况下想的？ 　　当时他的表情是怎样的？通过这句话要表达一种怎样的感情？为什么要用夸张的手法？ 　　要求学生反复的朗读，通过不同的语气，然后指名学生从自己理解的角度朗读这句话，这时候学生的兴趣来了，有的读出了憎恨的语气、有的读出了鄙视嘲笑的语气、有的还表演了他当时说这句话的表情，这样在学生的积极参与下，学生通过自主学习体验到了学习的快乐，尝到了成功的滋味，虽然这是很小的成功，但我看到了洋溢在学生脸上的微笑和自信。 　　还是都德的《最后一课》，当组织学生赏读小弗郎士懊悔自己平时没有学习，今后再也没有机会学习法语的一段心理描写的的语段时，让学生反复的朗读体会、理解、当时小弗郎士内心感情的波动，在朗读的过程中学生有了自己的体验，与小弗朗士的情感产生了共鸣，于是我趁热打铁，启发学生谈一谈自己是否也经历过小弗朗士那样的心理路程，这时候学生都陷入沉思，回忆自己的经历，纷纷举手敞开心扉，谈论曾经让自己懊悔的事，学生们有的叙述自己在小学时对班里的同学嘲笑、愚弄让同学受到伤害的；有的讲述自己由于年龄小不知道疼爱爷爷、奶奶，现在长大了懂事了，可是爷爷、奶奶已离自己远去了，内心非常的伤心、后悔；这时有学生小声的说：“老师你有没有后悔的事？”于是我给学生讲了自己后悔的事：就是自己放弃了一个差下生，最后他不得不离开学校，走上犯罪道路的故事。还有的学生后悔小时候没有和爸爸、妈妈一起参加学校组织的家庭运动会，现在长大了一切不可能重来，感到非常的遗憾。最让同学们感动的是平常在班里调皮捣蛋的一个男生，这时站起来讲让自己后悔的事，他后悔妈妈活着的时候，自己老是惹妈妈生气，不爱学习，喜欢上网打游戏，妈妈总是在夜晚一家游戏厅、一家游戏厅的找他，而他总是顶撞妈妈，觉得他多管闲事、爱唠叨，烦透了，可是当妈妈生病去世以后再没人管他的时候他才后悔，他真希望妈妈现在唠叨几句那该有多好。同学们听了他的故事都流下了眼泪，这时候我及时的给予总结，告诉学生世上没有后悔药，珍惜今天，不要让小弗朗士的悲剧再发生，不要让太多的假如填满自己的人生，不要留下太多的遗憾。如果不想以后留下遗憾，现在就行动起来，做自己想做的事，当然提醒学生想做的事必须是合情合理合法的。 　　这样学生们在阅读学习的过程中，通过人物形象的学习不仅有了自己独特的体验，而且从中受到了一次深刻的思想教育，从而使他们明确了生活的目标、懂得了生活的意义，为以后的学习、生活积累了宝贵的人生财富，而那个男生也从这次活动中受到了一次心灵的洗礼，从此以后他变得开朗了、活泼了、学习