让环境说话，创设丰富多彩的物质环境.docVIP

精品论文 参考文献 让环境说话，创设丰富多彩的物质环境 山东青岛市崂山区王哥庄街道宁真幼儿园　266105 摘　要：新课程中倡导：孩子是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。环境对儿童的发展有着特殊的重要作用。人的生存和发展都离不开环境，对儿童来说更是如此。幼儿园，作为专门性的幼儿教育机构，通过各种途径对幼儿身心发展产生影响。作为儿童日常的生活场所，由于其特定的生动、直观的环境设置，必然能对他们的身心发展起到一种潜移默化的作用。此外，它还可以根据专门的教育需要，设置特定的环境，作为一种专门的教育形式，对幼儿教育产生一种直接的影响。 关键词：环境　创设　丰富　体验 环境，它作为幼儿发展的一个外部条件，必须通过各种方式激活才能支持幼儿内部的学习过程。只有通过激活环境，我们才能利用环境，充分发挥环境的教育作用，环境才能得以“说话”。 一、从幼儿角度出发，创设富有童趣的室外环境。 幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在物质环境的创设过程中，应从孩子的观察视角入手，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。 比如：幼儿园的外墙都创设一些引发幼儿兴趣的卡通画，院子都是符合幼儿年龄特点和从保护幼儿的角度出发设计的各种图形的塑胶跑道地面。 另外，户外活动的时候，幼儿园为幼儿准备了丰富多彩的户外活动体育器械和各种玩具，这样充分调动了幼儿户外活动的兴趣，使幼儿在户外活动时乐此不疲、流连忘返。 二、师幼合作，创设有利于幼儿探索性的环境。 室内空间是幼儿活动的主要场所，美化幼儿园及活动室的环境，使之儿童化，这对儿童的意义是非常大的。特别是对刚入园的小班儿童，它可以吸引儿童的注意力，逐渐培养幼儿高高兴兴上幼儿园的行为，这是儿童迈向社会的第一步。 1.创设优美、富有童趣的室内公共环境。 美、富有童趣的环境对广大幼儿来说，既能让儿童欣赏，接受美的熏陶，更能通过富有寓义的画面无声地指导、教育幼儿的言行。要从幼儿的兴趣、需要出发，设计幼儿喜爱的室内环境。 比如：我们将室内的走廊及墙壁设计上富有童趣的图画或者是用幼儿及教师的作品装饰园所公共区域环境，这样不仅美化了环境而且激发了幼儿的兴趣。 2.创设主题环境，丰富区角材料。 师对活动区的材料不断更新、充实，教育活动目标的要求与不同发展水平幼儿的需要有机融合，保证了区域材料的可操作性、实用性、趣味性。 比如：我班设计了多个活动区，有阅读区、益智区、美工区、角色区、建筑区……这些区域根据不同的主题进行设计，丰富材料，让幼儿通过这些区域不同的创设从中了解社会、熟悉社会、学习社会、适应社会。 在活动区这个小天地里，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达，促使主体性和创造性得到了不断的发展。我们更注重了参与性环境的创设，着力于情趣性、操作性和选择性；更注重了不平衡环境的创设，让幼儿自己去努力，自己去实践，自己去对环境提出的要求作出应答。 3.幼儿亲自动手，体验环境的创设。 在环境的创设中我们注重幼儿的参与，师生一起商量、共同制作，使幼儿真正成为环境的主人。当孩子们看到自己的意见被采纳、自己的作品用来装饰环境，感到信心百倍，更加积极地投入到活动之中。 比如：小班上学期在《美丽的秋天》这个主题中我们引导幼儿给各种水果、农作物及秋天的树叶等景色涂色，然后将幼儿的作品剪下，与老师一起合作，在墙面上装饰成一幅美丽的、丰收的田园景象。 在这次活动的操作、作品展示、与教师合作装饰环境中，幼儿不仅看到了自己绘画的成果，而且还通过欣赏作品与幼儿相互交流之中发展了幼儿的语言表达能力，进一步加深了幼儿对秋天的认识等能力。因此，在与材料、环境的交互作用中，孩子们会主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功。 丰富多彩的物质环境，使每一个角落都育人、每一面墙壁都说话，充分发挥了每一寸空间的教育价值，使教育环境起到了“润物细无声”的教育作用，保护了幼儿天性，陶冶了幼儿情操，促进了幼儿主动活泼地发展。 参考文献 [1]王海英 “以儿童为中心”的班级环境创设[J].幼儿教育.2013(Z4)。 [2]陆小燕 浅谈幼儿园班级环境创设的有效性[J].新课程学习(中).2012(10)。 [3]尹坤萍 杨云芝 幼儿园活动室内墙面环境创设现状及策略研究——以楚雄城区公立幼儿园为例[J].楚雄师范学院学报.2012(09)。 [4]唐淑 主编 幼儿园课程研究与实践[M].南京师范大学出版社,2000。