让小学语文课堂成为快乐的天堂 郭凤海.docVIP

精品论文 参考文献 让小学语文课堂成为快乐的天堂 郭凤海 〔摘要〕新的课程理念呼唤着新的课堂，心理学告诉我们，人在自由、宽松、和谐的环境中能最大限度地发挥潜能。经过多次的课堂实践，我从中总结出：“绿色”的课堂应该是生态的课堂、是学生“快乐的小天地”。 〔关键词〕快乐学习语文教学方法 新的课程理念呼唤着新的课堂，心理学告诉我们，人在自由、宽松、和谐的环境中能最大限度地发挥潜能。经过多次的课堂实践，我从中总结出：“绿色”的课堂应该是生态的课堂、是学生“快乐的小天地”。尤其是低年级段，语文课是他们重要的一段生命历程，是他们生命中有意义的构成部分，学生是一个个充满灵性、充满活力的群体，“快乐语文课堂”更是他们幼小心灵的期盼。在课堂中，他们是课堂的主人。 1 自主学习，感受快乐 教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”由此可见，学习兴趣与学习动机是紧密相联的。在语文教学中，新的内容、新的方式都会引起学生的浓厚兴趣。因此，语文教学要科学地处理教材，善于发现与捕捉教育契机，灵活地运用教法，使学生自主、积极的学习，进入其乐融融的境界。语文教学中常用的激趣法有：故事激趣，如《女娲补天》、《惊弓之鸟》等；游戏激趣，如《一次成功的实验》；操作激趣，如《动手做做看》等。配音导情和配景导情也是很好的激趣方法。如在讲读课文中，学生对所学课文有所熟悉后，让他们听著名播音员朗读该课文的录音，感受语言艺术的声韵美、节奏美、情感美的快乐，从而自觉产生模仿播音员去朗读课文，读出情感。教《荷花》一课，让学生边欣赏贝多芬的钢琴曲《致爱丽斯》，边听朗读描写荷花的语段。乐曲的第一、二章柔情细腻，正好吻合文中：“荷花已经开了不少了……那画家的本领可真了不起。”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……一池的荷花都在舞蹈……”正是第三乐章所要表现的浪漫与遐想。学生欣赏乐曲后，对课文所表达的思想感情心领神会。待到他们朗读时，我也给他们配上音乐，借着音乐的渲染，学生读音时而轻，时而重；语速时而慢，时而快；语气时而兴奋，时而激昂，感情十分投入，陶醉其中。采用电视录像再现文中描写的情景，能够更好地激起学生的情感波涛，更容易读出真情实感来。指导朗读《黄继光》的第三部分，通过播放录像，让学生充分感受英雄的顽强、无畏，产生对英雄的崇敬之情，再练习朗读，效果更佳。 2 让绘画美化语文课堂 “绘画”是对美丽事物的直接感受进而把握美、领悟美。孩子们喜欢画，喜欢用手中的笔来描绘自己七彩梦想。形态各异．色彩鲜艳的图案虽然透露着稚嫩，对他们来讲都是一种愉快的体验。无不刺激着他们的创作欲望。 根据孩子这一特点我在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，让他们用手中的笔画出自己眼中、心中课文的美丽景色。这样不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深人地理解了课文的内容。学生兴趣盎然在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象，把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品，从而加深了对词语和课文的理解———热爱大自然。 3 自主发展，创造快乐 在语文课堂教学中，教师通过指导学生积极开展实践活动，如课文画、课文歌、课文小报、课文朗诵、课文舞蹈、课文剧等系列自主发展、创造快乐的实践活动。活动的开展，有力地改变传统注入式的教学方法，培养了学生积极动脑，增长解决问题的才干。如编排课文舞，学生首先要对课文的内容有较深刻的理解、对课文角色准确的把握，然后才能考虑从哪一个角度、用什么方式、配什么音乐、编排哪种舞姿。这一过程确实是一项综合实践性很强的活动。如学完《群鸟学艺》后，学生萌发了要把这篇课文编成舞剧。于是，他们积极背诵，积极搜集与课文故事和情感相配的乐曲，展开丰富想象的自编、自导。实践活动中，学生自主发展，并从中体验到创新成功的快乐。 4 让实践活动充实语文课堂 教师在教教科书的同时，更要创造性地用好教科书。创造性是教育艺术的精髓。教师要以课堂教学为突破口，在教学教育、课外活动、社会实践等方面制定发展学生创造意向、创造思维、创造技能的措施。课前要努力发掘教材的创造因素，课上除了采用多种生动活泼的形式，增加学生实践活动的机会外，课后更要引导学生接触社会，努力将课堂教学与社会生活沟通，使学生在快乐中学习，在快乐中创造，以实现“教育过程最优化”。结合教材的内容，开展怎么过六一和秋游活动；未来的桥设计、绘画活动；做家务，写感受活动；画自己的家乡、说自己的家乡、写自己的家乡活动；利用树叶做书签、制贺卡活动；讲小英雄故事会活动；争当识字大王、自制识字课本、识字小报活动；在老师或家长的带领下参观自然博物馆等语文实践活动