让小学语文课堂教学恢复生活本色.docVIP

精品论文 参考文献 让小学语文课堂教学恢复生活本色 陆英梅（靖西县武平乡马亮小学 广西 靖西 533800） 【摘要】小学生的写作内容平淡，语病多，缺乏想像，缺乏真实情感、缺乏创新意识。这些问题的对策主要有激发学生习作的兴趣；以说促写，提高学生说与写有机结合；从贴近生活实践丰富学生的习作素材；正确地指导的他们写作技巧，只有这样，才能真正有效地提高了学生的写作水平。 【关键词】语文课堂；恢复；生活本色 语文学习的根本目的是在生活中学习、理解语言，又在生活中运用和发展语言，以达到语言反映生活，生活锻炼语言的目的。因此，乘着新课程改革的再度春风，小学语文课堂教学应该回归本色，让生活融入语文课堂教学当中。 1.让学生在生活中学习语言 经过十多年的小学语文教学实践，我认识到语文教学，其实就是应该让学生用自己的嘴说出自己心里想说的话，用自己的笔写出能表达自己真实观点的文章。语文学习，就是要引领学生留意生活中的每一个细节，每一种现象，然后再把对这种细节或现象的所感所思，用个性化的语言准确地表达出来。我国教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是语文？平常的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言，语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起就叫语文。”因此也可以说，语文其实就是语言和文字，语言是在人类的生产和生活中产生并不断发展的，用文字把语言记录下来，就成了语文。——生活其实就是语文的好老师。 因此，我们应该改掉以往应试教育灌输的教学习惯，树立“在生活中学习语言”的开放式教育理念来指导我们小学的语文教学。我们的教师要善于从现实生活中寻找教例，以活的形象来激活学生的生活体验，让学生在生活中理解语言，积累语言，使语文教学得到更深层的积淀。 2.让学生到生活中运用语言 由于直接的生活经验很少，所以在语言表达上瞎编情感，显得空洞无物、平淡乏味。因此，教师要鼓励学生到生活中去运用语言、发展语言，让学生直接进入生活中去运用语言，相信经过生活的历练，我们学生的语言表达会更加朴实无华、更加真挚有情，更加贴近生活。 有一次，我要求我的学生写一篇习作叫“暑假轶事”，有一位学生写了在暑假期间一个风雨交加的晚上，他突然得了急病，他爷爷打着雨伞背着他去看病的故事。结果我连看都没看就以“不真实”的评语打入冷宫。因为这样的故事对我来说太熟悉了，我不得不怀疑它的真实性。接下来的两次习作，这位学生都没有交，我于是对他进行了家访。在家访中，我意外地发现原来他爷爷送他看病确有其事。我对他表示了歉意，叫他拿他的习作让我重新看。 看完了他的习作，为我的偏见和毛躁，我陷入了深深的自责。说实在话，他的这篇习作写得确实不错。一个平时不起眼的学生，习作重来没有被重视过，今天怎么就突然开窍、妙笔生花了呢？我想，这是因为他写的是他的真实生活，是他的心里话啊！我记得有几句话是这样写的：“我的眼睛和脸庞都湿透了，分不清到底是雨水还是感动的泪水。我的爸爸妈妈都外出打工了，家里就剩下我和爷爷两个人，我爷爷把所有的爱都给了我，让我明白了在生活中我也应该为别人付出，等我长大了我要好好地孝敬爷爷……”话语虽然平实，却是在生活中运用语言的绝好例子！ 因此，我们要让学生做生活的主人，做生活的观察者、表现者、创造者，只有这样，他们才会在生活中更好的理解语言、运用语言、提升语言的表达能力。 3.教师也要在生活中体验语文教学 我听同事讲过一个故事，他说他曾经参加过一节小学语文公开课，一位五十岁出头的资深教师在讲课时很懂得联系生活实际，把公开课讲得有声有色，听课的老师都被他迷住了，对他赞叹不已。在讲课准备结束的时候，那位语文教师又给听课的老师们讲了一个小故事：一位有着30年教龄的历史教师上了一节公开课，他的课讲得非常出色，以至于听课老师都像学生一样听入了迷，忘了做听课记录。下课后，一位老师问：“我想请教你，你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。” 语文教师最后总结说：“我希望这个小故事能让更多的老师知道，其实我们的语文教学和现实生活密不可分，只有用一生的生活去体会，我们才有可能上好每一节课。而我们的教学也才能更好的为生活服务。”这位老师的话道出了语文教学的真谛。从此，为了让学生能在生活中更好地学习和运用语言，我深入??活、体验生活，在教学和生活中不断积累和丰富自己的教学理念，让自己的语文课堂变得更加成熟和理性了。 总而言之，紧密联系生活，语文教学就显得生动有趣，教师乐意教，学生乐意学。反之，教师教得