让学生做班级的主人 钟广新.docVIP

精品论文 参考文献 让学生做班级的主人 钟广新 ◆ 钟广新　广东省廉江市卫生职业技术学校　524400 　　摘　要：如何培养学生成为班级主人？本人从如下三方面加以培养：一、实施民主选举，建全班级组织；二、建立评价机制，形成良好班风；三、构建特色文化，营造积极向上的氛围。 　　关键词：学生　班级　主人 　　班级，作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低直接影响着学生的个性水平的发展。班主任作为班级建设的指导者，一言一行更是对每个学生的健康发展起着至关重要的教育作用。从一定意义上讲，没有班级文化的重建，就不可能有课改目标的真正实现。因此，为了能够让孩子们在一个和谐健康的氛围中快乐成长，消除在班级建设上阻碍新课改的一些瓶颈，为课程改革创造良好的育人环境。班主任要把班集体里发生的一件件平凡具体的事当作一种科学研究，时时刻刻做一个有心人，在班级建设过程中精心组织、细心培养，努力和学生一起建构一个美好的成长家园。 　　一、实施民主选举，建全班级组织 　　记得开学初，当我还在为班干部的选定而为难时，孩子们一句话提醒了我：“老师，为什么不让我们自己选呢？”对呀，学生的年纪虽小，可是他们同样也有着属于自己思考问题的能力，同样也有选择和被选择的权力啊！于是，一场关于班干部的民主选举就开始了。首先让大家讨论班干部人选的基本条件，动员并鼓励有个性、有特长的学生积极参选。孩子们的积极性可高啦，经过一番精心的准备之后，自信地在台上进行竞选演讲，对自己的能力和班级工作的开展做了大胆的设想。接着，以无记名投票选举的方式一一进行投票。然后，请两位同学当场进行唱票，并依据票数的多少，选出各个岗位的班干部。结果比较以往的班干部虽然有些不同，但有更多认真负责、有特长的学生加入，在各自的舞台各展其能，班级工作开展得有条不紊。 　　班级作为一个特殊的群体，每一个成员之间是平等的互助的伙伴关系，每个人都有各自的兴趣、爱好和特长，都应该受到平等的对待和尊重。经过一年多的观察和实践，我们根据不同学生的个性特点，发展和完善学生的各项组织，不断丰富班级管理角色，如：作业收发员，学习小组长，卫生委员、宣传委员等，让每个学生都参与班级管理活动，使他们都能在原有基础上得到锻炼和发展，培养了主人翁责任感，增强了参与意识和对集体的责任感。 　　二、建立评价机制，形成良好班风 　　让学生进行自主管理，并不是放任自由。在班级建设中，我们应从学生的角度出发，运用新课程的评价理念，对学生点点滴滴的进步，给予充分肯定。建立班级明星评价制度，定期对学生在学习、卫生、礼仪等方面进行评议，采用自评与互评相结合评出“作文高手”、“纪律标兵”、“礼仪之星”等，让学生树立自信心，使每位学生的闪光点成为班集体的骄傲，形成积极向上的良好局面。而在评议班干部时，尽可能让大家发现他在工作中为大家所作的贡献，对尽职尽责的学生进行表扬，对工作做得还不完美的学生，让他们查找原因，并提出今后的努力方向。构建交流平台，让孩子们在评价中学会赞赏别人与赏识自己，形成相互信任，以诚相待的良好人际关系，懂得为别人的进步而高兴，为自己的进步而自豪。 　　三、构建特色文化，营造积极向上的氛围 　　在每个人的前进过程中，都要依靠两种力量——一种是自身的进取精神，即内部动力；另一种是周围的鼓励、支持和竞争，即外部推力。在班集体中，积极向上的班级文化，对每一个同学而言，都可以内化为进取精神，形成内在动力，同时又作为外部推力推动着每个人积极奋进。 　　通过“成长的足迹”、“我的作品展”等优秀绘画作品栏的布置，反映了孩子们丰富多彩生活，而“小小图书角”则能动地沟通课内外，将学生从“小课堂”引向生活的“大课堂”，让孩子们驾驶着知识的小舟不断地探索。为拉近书本世界与生活世界的联系，让学生感受到生活处处有知识的存在，我们让书本插上翅膀，带着学生遨游知识的海洋。铅笔、书本等充满童趣的图片，给学生视觉上的冲击，这些都将鲜明地刻在孩子们的脑海中。此外，我们让学生动手参与板报的设计与创作，虽然有些只是信手涂鸦，却无不透射出孩子们的创作激情，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，并伴随着班级和学生个人的成长，逐渐成为孩子们学校生活中的重要组成部份，充满了生命的活力。 　　除了班级环境的创设，为学生提供有利于他们进行社会交往的丰富环境，让学生有机会获得与周围环境相互作用的各种感受，也是构建班级文化一个内容。如结合实际，举办“读书交流会”，让学生把课外阅读过的书籍拿来与大家交流，丰富学生的语言积累。孩子们通过相互合作达到共同提高、共同分享收获与欢乐，在活动中获得各种人际交往能力与丰富情感体验。 　　总之，班级建设如何与新的课程理念相适应，如何把一个班集体管好，使之成为学生成长的平台，还有许多问题值得探讨。但是，作为班级建设的特点，决定了教师要灵活采取教育