让语文课堂充满智慧的灵光.docVIP

精品论文 参考文献 让语文课堂充满智慧的灵光 李令强　山东淄博市桓台县唐山中学　256400 语文是一门充满思想、充满人文精神的学科，其本身就是智慧的结晶、智慧的化身，语文学习更应是智慧的行为、智慧的结果。那么智慧的语文课堂究竟该是怎样的？究竟该如何实践呢？我一路探寻着，通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种途径： 一、注重自身形象，营造气氛，点燃心灵，让课堂焕发活力 有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。我在上《皇帝的新装》这篇课文时，有意识地换了套较明亮的新服装，一进教室就吸引住了学生的眼光。于是我就围绕着“新装”，很自然地引入了新课，每位学生都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。教师为人师表，就应作好表率，用我们自身的形象去感染学生；在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。” 二、精心设计导语，设置悬念，激发欲望，让课堂先声夺人 一堂课的开头如同一篇文章的起笔，如同一首乐曲的前奏，因此，教师要重视导入语的设计。介绍一个故事、一副对联，欣赏一幅插图，设置一个悬念，演示一个实验，吟诵几句好诗……精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。比如我在上《斑羚飞渡》的时候，用多媒体放映有关斑羚的图片和自然界的一些珍奇动物，一开始，学生就被这些美丽的动物所吸引，自然兴致百倍，并由这些动物逐渐减少而深思。整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个偷懒、打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。 三、巧妙组织过程，个性体验，巩固热情，让课堂激情飞扬 1.留置空间，突出主体，让学生成为课堂的主人。 教师在课堂上首先要转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者???把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识、获得知识的习惯。可以这样说，每篇语文课文都是丰富多彩的，学生只有全身心投入，自主阅读，和作者亲密接触与交流，用心去感受、去欣赏，才会领略其美妙意境。 2.适时点拨，启发思考，让学生实现思维的“迁移”。 古人云：“不愤不启，不悱不发。”教师要善于适时抓住“愤”、“悱”之时，加以巧妙点拨，使学生的思路豁然开朗，顿开茅塞。 启发思考可从两方面入手：求同与求异。求同，就是引导学生关注现象的共同点。例如，讲完一个单元的小说，对文中的景物描写，可以归纳出常见的几种作用。求异，就是引导思维者关注现象之间的差异，揭示现象与本质的区别。要启发学生从已知问题中去思考与之类似、相关的问题，这种点拨可以帮助学生拓宽知识，实现思维的“迁移”。 3.鼓励质疑，大胆争辩，让学生的个性得到彰显。 例如，对于《故乡》主题的探讨，历来有多种看法，有的认为《故乡》是中国人精神的反映，有的认为表现了中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回，有的认为表现了作者渴望纯真的人与人的关系。对这个问题，教者只能引导学生讨论，不能轻易下结论。通过对课文背景的了解，可使学生接受课本提示中所阐述的观点。这种讨论，有利于学生对课文的深入理解，有利于思维的深化周密，有利于提高学生学习的兴趣。 4.及时激励，恰当评价，促进学生的和谐发展。 有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读得真流利”、“你读出了课文的韵味”、“你读得真有感情”；学生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒”、“你真了不起”、“你有了很大进步”；学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他“你最会动脑了”、“我为你自豪”……久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。 四、展示精彩收尾，简明添彩，延续兴趣，让课堂意犹未尽 一堂好的课除了开头和过程精彩之外，收尾也是一个不可小视的环节。明代文学家谢榛说得好：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当???撞钟，清音如余。”的确，好的课堂收尾如曲终时留下袅袅不尽的余音，因此，我们必须精心设计好课堂收尾。一堂课好的“收尾”，既能达到总结课堂所学知识的目的，