让数学课堂因生成而精彩.docVIP

精品论文 参考文献 让数学课堂因生成而精彩 刘华鸽 摘要：宽松和谐的课堂氛围是精彩生成的前提；恰如其分的提问是精彩生成的载体；充分了解学情、善于利用“意外”能让课堂焕发生命活力。只要我们调控好这一个个的教学细节，就能使数学课堂因生成而精彩。 关键词：数学教学；课堂生成；精彩 作者简介：刘华鸽，任教于浙江省台州市黄岩城关中学。　 数学教学是数学活动的教学，而生成是指在教学活动中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适切调整，以及在教学中由于学生出色、出人意料的回答,教师精当的点拨或讲解，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或情感、方法上实现自我建构。生成性教学是课堂教学的重要特点，是一个个鲜活的生命在特定情境中的对话和交流，我们要把握好生成性教学的细节，使数学教学因生成而精彩。 一、宽松和谐的课堂氛围是精彩生成的前提 宽松和谐的课堂气氛，良好的民主的教学人际关系，决定了课堂信息传递的有效性，直接影响着学生在课堂上的水平发挥。美国心理学家罗杰斯指出：成功的教学依赖于一种真诚的、理解的、信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。宽松、和谐、民主的气氛，有利于学生自动参与，有利于师生之间，生生之间的情感和信息的交流，使学生的乐于探索，思维敏捷在较长的时间内处于一种高效状态。数学相对于其他学科容易使学生思维疲倦，如果再加上紧张，那么课堂生成很难顺利实现。所以作为教师必须为营造宽松和谐的课堂氛围而努力，平等地看待每一位学生；要正确处理课堂中的偶发事件；要时刻保持饱满的教学激情；要精心设计课堂的每一个环节；课堂内外要时常与学生进行朋友式的交流等等。 二、充分了解你的学生，才能让预设为生成服务 课堂生成需要多种条件，其中最基本的是学生现有的学习水平，正是生成的基点。义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，因此数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础上。学生是一个个丰富的个体，教师在课前要充分了解学生已有的知识基础，了解本班学生的整体发展特点，有针对性的确定课堂目标和课堂教学各个环节，才能让生成按预设的顺利进行。 曾有幸在一次区八年级新课程教学研讨会上开过一节公开课，笔者精心设计了这节课的每一个环节，希望让它与众不同，精致时尚而不失数学味。可是由于事先没有对参与这堂课的学生进行较详细的了解，效果大打折扣，自认为精彩的环节并不能引起学生多少兴奋。而本以为可以很快过去的中等难度环节浪费了太多时间，想尽量给学生机会表达自己的见解，却由于学生的表述能力与估计的相差太远完成得很不顺利。后来才了解到这个班级数学基础较差，显然这节课的环节预设与学生已有的认知基础和学情特点格格不入，所以最终的效果不很理想。 　　所以说数学教学工作注重的是以学生为本，着眼的是充分关注学情，尽可能地实现数学知识和技能，数学能力和数学情感在学生原有上的生成发展，才能使课前预设顺利展开，才有可能是一堂好课。 　　三、恰如其分地提问是精彩生成的载体 　　要使生成性教学获得成功，问题设计是关键。教师要精心设计具有开放性和探索性的问题，要有一定的神秘色彩和挑战性，给学生以思维的方向和动力，切忌太多，太小，太直，但又不能让学生觉得茫然，失去探索的兴趣。请看以下两个关于火柴棒搭正方形探索规律的教学案例： 　　案例一： 　　师:观察示意图，请同学们回答第一小题。 生1:搭一个正方形要4根火柴，搭2个正方形要7根火柴，搭3个要10根火柴； 师:很好，从刚才的第一小题我们可以看到每多搭一个正方形火柴多了几根？生2:3根 　　师:没错，搭一个正方形是1加1个3根火柴，搭2个，是1加2个3根火柴，搭3个是1加3个3根火柴，所以说搭100个正方形需要几根火柴呢？ 　　生:需要1+3times;100，即301根 　　师:那么搭n个正方形呢？ 　　生:（1+3n）根！ 　　案例二： 　　师：观察上图，第一个问题肯定难不倒同学们，谁来告诉我答案呢？ 　　生1：搭1个需4根，2个需7根，3个需10根。 师:很好！那么接下来请同学们开动脑筋观察第1小题的答案和图形特点，告诉我搭100个这样的正方形需多少根火柴？ 生2:需要301根，因为从第1小题答案可以看出每多搭一个正方形是在1根的基础上增加3根，所以搭100个需要1+3times;100=301根。 师：你能根据4、7、10这三个数字找规律推测结论非常好，你的答案是正确的，还有同学能根据图形特征来解释这个答案的正确性吗？ 生3：我想可以把这个图拆开看成是先1根火柴，然后一个一个往上接，很容易得