让语文课堂因导入而精彩.docVIP

精品论文 参考文献 让语文课堂因导入而精彩 河北省成安县商城镇横城小学 ：王海霞 摘要：有人把导语设计艺术形容为开山的第一炮，打鼓的第一槌。优秀的、精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像重锤重重地敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。 关键词：小学语文 课堂导入 教学策略 刚一上课时，学生的注意力难免不集中，得法的一席导语，便会使学生的注意力聚焦，教学便可顺利地进入轨道，提高教学质量。因此，好的老师总不免为之劳神费思、呕心沥血。那么，怎样让导语在课堂教学中，发挥其潜在的作用，使其尽显提纲挈领的妙处呢？ 一、故事激趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生毕竟是率真、活泼、爱玩爱闹的孩子，特别喜欢听故事，因此，在课堂上以故事作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开拓，兴趣变浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐。如《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上的五彩池的美丽和神奇。上课时，我以五彩池的传奇故事导入新课，借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情，激发学生急于欣赏的兴趣。导语是这样设计的：“我小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩的，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。同学们，你们想不想看看这个神奇瑰丽的五彩池呢？其实，这个五彩的瑶池不在天上而在人间，它就在四川松潘的藏龙山上。这节课，老师就带领你们一起去欣赏《五彩池》。”由此进入新课的学习，学生自然是兴趣盎然。 二、分析标题 即教师引导学生分析题目的意思来领会题意和文意。标题是文章的眼睛，生动新颖的标题能诱使学生急于阅读作品；准确凝炼的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用。因此，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心，使他们的思维迅速定向，很快进入对中心问题的探讨。如《和时间赛跑》一课，标题既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。所以我在教这篇课文的时候是这样析题导入的：“同学们，请你仔细看这个课题，把它当成一句话思考缺少了什么？”学生很快就看出缺少了主语。之后，我在引导学生说出对时间的认识：“同学们，你对时间有什么理解？”学生各抒己见“时间很宝贵。”“时间过得非常快，一眨眼就过去了。”“时间看不到，也摸不着。”等一些既生动又理性的感觉后再顺势引入新课：“到底是谁要和时间赛跑，他是怎样和时间这种既看不见，也摸不着的东西赛跑的？人和时间赛跑，结果会怎样呢？让我们赶快来读读课文，探个究竟吧。”这样通过释题引起学生注意，进而探究教材的中心内容，达到批文入理，感悟人生的目的。 三、从学生实际出发，形式多样。 学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计和运用要充分考虑学生的年龄特点和心理发育规律。小学生是生理、心理发育的初期，具有好动、富于想象等特点，导语的设计必须要精练、简洁，设计的尽可能精心些，有文采些，毕竟文学是语言的艺术，教师要在潜移默化中培养学生的语感。同时注意导语的时间在2-3分钟之内为宜，要杜绝费时过多，否则在学生们开始出现疲劳时，将影响主题的传授，起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用，也就难以取得应有的教学效果。同时，调动学生情绪不要过火，要引导学生由对导入内容的关注及时过渡到对教学主题的关注。如教学《海上日出》一课时，我是这样导入的：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。这样的导入简洁明快，学生不由得打开课本，想随作者去领略一翻，从而激发了学生想学习课文的强烈愿望。 四、承上启下，温故知新 俗话说：过河要搭桥,爬高要架梯。在学习上，也必须有“桥”和“梯”才能相互沟通。而过渡式导语就能抓住新旧知识之间的联系，互相沟通、对比，把学生的注意力和思路从旧知识引到新的知识点上，以旧启新。正如河的两岸，“此岸”的内容是学生熟悉的、已知的，而过渡式导语就是“跳板”和“台阶”，自然而然的引导学生顺利而有效地学习新知识，它是“渡船”也是“桥梁”。如教学《狐狸和乌鸦》一文时，我便利用已学的《狼和小羊》进行开导。首先提问“《狼和小羊》一文中狼