让语文课堂如此“美丽”.docVIP

精品论文 参考文献 让语文课堂如此“美丽” 苑莹莹 〔摘要〕新课标指出：“应拓宽语文学 习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代 化科技手段的运用，使学生在不同内容和方 法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提 高学习效率，初步获得现代社会所需要的语 文实践能力。”本文将结合现实教材的实际， 结合课堂教学目标，在语文课堂上对于如何 通过感性的体验，理性的认识，从而实现学 生知性的飞跃进行剖析。 〔关键词〕语文课堂感性认识理性 认识 感性认识是人们在实践的基础上，由感 觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物 的外部联系、事物的各个片面的认识。它的 基本特点是直接性，并且有生动性、形象性 和具体性特征。而在语文课堂教学中需要丰 富的感性体验，也就是文本的素材价值，从 而获得直接感知与情感体验。而理性认识是 认识过程的重要阶段，以事物的本质规律为 认识对象，是对事物的内在联系的认识，具 有抽象性、间接性、普遍性。在语文教学中， 只有具备了精准的理性认识，也就是文本的 工具价值，才能提升基础知识与基本能力。 所以，只有必须感性的体验，理性的认识，才 能更深层次的体验文本的生命价值、艺术修 养与人生智慧，才能使语文课堂实现知性的 飞跃。 1 语文课堂需要感性的体验 苏霍姆林斯基说过：“我一千次地相信， 没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉 就不可能有学生的全面发展，学生思维的天 性本身要求富有诗意的创造。美与活生生的 思维，如同太阳和花儿一样有机的联系在一 起。”这些论述，都说明了感性教育的作用。 教学活动是具有强烈感性因素的行为。在语 文教学活动中充分运用感性思维训练是遵 循教育规律的必然要求和目的所在，有助于 学生综合思维能力的培养和发展。 在课堂教学中存在着各类型的感性因 素。苏联教育家赞可夫把课堂教学中的感性 因素分为智力情感，即学生对智力活动的热 情，兴趣、自信、厌恶、消极、迷惑、惧怕等情 绪；道德情感，即学生对事物的是非善恶表 现出来的喜欢、追求、接纳、反对、抵触等情 绪；审美情感，即学生对事物的美丑所产生 迷恋、欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。 上述这些情感因素，在教学过程中所产生的 影响是综合的。在语文教学中调动和利用情 感因素的作用，有助于培养学生良好的心理 和感情素质，提高学生对学习的兴趣，增加 对于所教内容的理解。 1.1 教师的“导”要充满感性。教师的“导” 是个很重要的环节。一堂语文课是否生动， 一位语文老师是否有功底，我认为“导”是最 说明问题的。而对于这个若有若无、贯穿始 终的环节，许多老师就认为“导”仅仅是组织 课堂教学环节的机械语言，如“下面我们请 这个小组汇报”、“谁有补充”等等，自然，在 课改之初，学生有必要学习、习惯这样的语 言，以达到以后的逐渐内化、隐形。可是，在 我看来，这样的语言过多，则对语文的“感 性”是一种侵略。所以，我认为每一位语文老 师在课前的课题导入、环节中的引导、学生 汇报中的组织等环节，都要在课前精心设计 语言，设计对学生理解文本有帮助的感性语 言，并且必须要做到每节课的“感性点”都不 同，去挖掘学生的学习兴趣，让学生许多年 后仍能记起总是有不同味道的语文课，就像 我们现在仍能记起自己经历的印象深刻的 课堂一样。 1.2 学生的“回答”要充满感性。学生的自 学能力决定了交流的价值和水平，当然，学 生的汇报水平自然也决定了当下课堂的成 败。我们的许多学生都具备了挖掘句子、字 词的能力，他们中的大多数给全班做交流汇 报的时候都是从句子和字词入手，这样也自 然凸显了理性的色彩，这样的课堂难免有些 枯燥无味。所以，我们的老师在学生的汇报 培训的时候就应该指导学生汇报自己的思 考过程，汇报根据这个句子或者词语发散开 想到的东西，激发学生的独特体验和感悟， 这样的思考才是“活而有趣”的。 2 语文课堂需要理性的认识 但是在重视语文感性教育的同时同样 也不能忽视语文的理性认识。感性认识反映 事物的现象，理性认识反映事物的本质，事 物的本质是通过大量的现象表象出来的，不 透过事物的现象，就无法把握事物的本质， 因此，理性认识必须以感性认识为前提。而 感性认识有待于深化、发展为理性认识。二 者是相互渗透的。只有将理性的体验，它转 换成为理性认识才能事半功倍。 理性语文是指语文学习的有效性，提倡 在语文教学中用教师理性的评价和理性的 引导。《语文课程标准》中明确提出：“语文课 程应致力于学生语文素养的形成与发展。语 文素养是学生学好其他课程的基础，也是学 生全面发展和终身发展的基础。”如果一味 地强调语文教学中的人