让语文课堂成为学生创新思维的摇篮.docVIP

精品论文 参考文献 让语文课堂成为学生创新思维的摇篮 河北省永年县南沿村镇总校 吴晓敏 　　【摘要】小学语文课堂培养学生的创新思维，需要教师在教学中注意运用各种有效的教学策略，去激发学生的创造动机和兴趣。同时培养学生聚合思维、发展发散思维进而培养学生抽象、概括、判断和推理的能力最终形成创新思维。 　　【关键词】语文课堂；创新思维；兴趣 　　【中图分类号】G223.22 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）05-0008-01 培养出有创造力的人才是社会的呼唤，每个人都有创造的潜力，但真正要让创造成为一种思维习惯，却需要我们有意识地去培养它，激活它。创造性思维是指有灵感参与的，综合运用多种思维形式并具有开拓创新特点的思维活动。“创新精神与实践能力”的培养是素质教育的核心目标。因此在小学语文教学中我们可以尝试着用以下一些办法来激活学生的创造性思维： 一、创设情境、激发兴趣是培养学生创新思维的前提 小学语文课本中为发展学生创新能力提供了丰富的资源。在教学上，无论哪类课文，都能启发学生进行观察、发现、感受和想象，甚至还能启发学生进行探究、比较、求异和推理，从而提高学生观察力、想象力，开拓学生的思维，培养学生的创造性思维。 1.创设轻松和谐的学习情境。在学校教育中，学生的创造力是在集体中表现的。集体的气氛对儿童的创造力表现有重要的影响。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出创造力的火花。所以民主的教育作风最能引发学生的好奇心、求知欲，促使学生的思维进入积极、敏捷和高效的状态。课堂中可以安排一些激发学生兴趣的小游戏，引入“竞争机制”，激发学生学习的愿望，调动他们的竞争心理，营造出一种轻松的学习氛围。另外，采用小组合作的方法，学生在独立思考的基础上小组合作，能为他们提供思维摩擦与碰接的环境有利于思维的活跃。创造心理学的研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展。因此，在教学中我们应创造多种形式，多种目标的小组合作，以发展学生的创造性思维??? 2.激发创新动机。创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力，它对人们和创新行为起着导向、激发和催化作用。只有当一个学生对某种知识产生兴趣时，他才会积极主动且心情愉快地去学习。因此，在语文教学中老师应注意运用各种有效的教学策略，去激发学生的创造动机和兴趣。我们可以尝试以下一些方法： (1)善激疑，巧提问。苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”我们老师可以通过激疑巧问来激发学生的这种需要。激疑，是指在教学中，老师根据教材的重点提出疑问，从而激发学生的求知欲。要精当。精心设计课堂提问，能够激发学生学习的兴趣和动机。如《南辕北辙》这则寓言是要告诉学生行动与目的相反，是永远达不到目的的。为了深化寓意，老师可以从调动学生积极性这个角度出发，提出：“现在我们来帮助这个坐车人，怎样才可以到达楚国？”小学生是很乐意帮助别人，也是很爱表现自己的，此时，学生的思维会十分活跃，踊跃地发表自己的看法，通过谈看法进一步明确了寓意，进而达到预期培养创造性思维的目的。 （2）运用多媒体教学。小学生以具体形象思维为主，要理解事物的本质联系，需要以直观的物体或图像作为中介。多媒体以其激发兴趣、创设情境、拓宽训练方式等方面有其过人之处，它在培养学生创造性思维方面起了很大的作用。这种突破时空界限，生动形象地再现图景的教学，大大增强了学生的感性认识，唤起学生的心灵共鸣，为学生理解教材，提供了厚实的感情基础。实践证明了运用多媒体组合优化教学能使学生在创造性的学习活动中学得轻松愉快，在趣中增智，提高教学质量。 二、培养聚合思维、发展发散思维是培养学生创新思维的关键 所谓聚合思维的特点是“求同”。培养学生聚合思维主要是培养学生抽象、概括、判断和推理的能力。老师在教学过程中，将分析的内容、要点板书出来，与学生一起讨论，最后得出结论。这是培养学生聚合思维的一种行之有效的教学方法。 所谓发散思维，是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式，发散思维的特点是“求异”，是创造性思维的核心。魏书生说过“世界上任何一件事都有可能有一百种做法。”如果学生只会按一种固定方式或方法思考和处理问题，也就无法创新。所以语文课堂教学中，教师要十分重视培养小学生多角度思考问题的习惯和学习方法，鼓励学生敢干超越教学现实的精神，寻找多种答案，培养发散性思维。例如回答一些灵