让语文课堂因语言而精彩.docVIP

精品论文 参考文献 让语文课堂因语言而精彩 马　骏　山东省济南市长清区孝里中学　250300 　　我国古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣”之论，明确提出了语言在教学中的作用及要求。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”这也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。因而语文课堂教学离不开语言，语文课堂也会因语言而精彩。那么，如何让我们的语文课堂因语言而精彩呢？ 　　一、精彩的教师语言 　　教学语言是师生交流信息的桥梁，是学生学习语文的第二本活的教材。语文课上，教师那感情浓郁、气韵流转、鲜活亮丽的课堂语言能有效构筑一种富有诱惑力的“召唤结构”，激起学生情感的波澜，令学生如沐春风，让课堂心火闪耀。同时，教师通过情趣盎然的表述、鞭僻入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智、陶冶情操，获得精神上的满足，从而语文课堂也因教师语言而精彩起来。 　　1.灵韵的诗意语言。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。”的确，充满诗意的教学语言，就会有激情的飞扬，就会有情感的磁场，就会有创造的火花。 著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”诗意的语言既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让语文教学收到良好的效果。例如，在介绍闻一多时，用诗意的语言介绍道：“诗人闻一多，追求艺术的完美，编织鸳鸯蝴蝶的美梦；学者闻一多，埋头于纸堆之中，目不窥园，足不下楼，开发祖国的宝藏；战士闻一多，在民族的危急关头，掀髯作狮吼，拍案而起，怒对国民党的手枪。……”这样精心设置的语言，借助铿锵激越的声调，能形成情感节奏的热??，震撼学生的心扉，从而将学生带入情境。 　　2.深情的感性语言。文学是一门艺术，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。情感是文学的灵魂，所以语文教学不仅是知识的传授，而且也是与学生情感的交流。它以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识、形成能力。从语言的角度看，语言是情感表达的一种工具，这就决定了教学语言的情感性。作为教师，定要注重情感的投入，学生对课文的理解往往取决于教师情感的影响和传递。教师可以通过感性语言，激发学生的情感。例如，在教朱自清的《背影》时，我真情讲述了我的老父亲爱我的一些细节导入课文。父亲的神态展现在我的眼前，父亲简洁的叮咛、变老的神态、严厉下面的慈爱，无不使我的心颤抖，也使我的语调接近沙哑。这时，我模糊地看到学生也都若有所思，有的竟抹起了眼泪。就这样，怀着激动、尊敬的心情共同朗读文中作者对父亲背影的特写，学生的情感也升腾起来。在分析文本后，我设计了链接生活环节，展示自我情怀：描写父亲爱我的细节，然后给父亲说一句心里话。学生的情感闸门打开了，让我也不禁流下了感动的泪水。 　　3.幽默的趣味语言。兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”、“精彩”，关键在于教师讲授能设疑激趣、扣人心弦。例如，讲读朱自清的《春》时，我让学生描述我们生活中的春天，有一学生就说道：春天百花盛开，有粉红的桃花、雪白的李子花、金黄的油菜花，还有满山遍野的野菊花。我笑着纠正：“我们都希望能看到你培育出的春天开放的野菊花。”一言既出，全场欢笑雀跃起来，后来的课都处在一种轻松愉快的氛围之中。教师的风趣幽默极大地调动了学生的热情。 　　二、精彩的学生语言 　　《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。学生是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”爱因斯坦也曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受。”因此，在语文教学中教师应尽可能地把课堂的舞台交还给学生，让他们在教师的引导下自主学习、探究学习、合作学习，使他们在实践中培养听、说、读、写的技巧、能力，以便激起学生的学习热情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物领受，让语文课堂因学生的精彩语言而“活”起来。 　　1.丰厚的储备语言。苏霍姆林斯基认为：探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程、表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程。因此，要充分调动学生的语言储备，不论是字词释义