让语文课堂因评价而充满花开的声音.docVIP

精品论文 参考文献 让语文课堂因评价而充满花开的声音 刘璐红 滨州市滨城区第二中学 李卫波 滨州市高级技工学校 语文课程评价应重在尊重学生的个体差异，树立“以生为本”的评价理念，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要，促进学生的全面发展。然而，在教学实践中，多数老师只是注重了评价的检查和督促作用，却恰恰忽略了评价的发展性功能。在课堂教学中，很多语文教师往往只重视了对学生听、说、读、写能力的训练，而忽视了自身教学语言的锤炼，以致不能使即时评价更好地影响教学效果。 笔者就此现状提出一些即时评价的艺术性策略及注意点，其所具有的快捷、互动、直接、激励等特征，使即时评价体现出在实施高效课堂中的“即时”意义。通过教师在即时评价过程中充分发挥个人的创造性，正确处理教学中生成的问题，正确有效地把语文知识、技能方法、情感价值观传递给学生，从而使即时评价优化教学效果，提高课堂效率，让课堂因为评价而充满花开的声音。 一、激励性评价。 德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在传授, 而在鼓舞和唤醒。”对于学生来说，教师的评价是权威的，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情趣，长则影响一生，这就更显出教师对学生进行激励点评的必要性。平常在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上“很好”、“你能行”、“你会学好的”、“你是一个小才女”等鼓励性语言。让其从内心深处受到激励和震撼，并情不自禁地去努力学习数学。 当点评针对某个学生的一个回答、一个思维时，教师应善于发现学生的可圈可点之处，毫不吝惜自己的微笑和赞语，给学生以鼓励，能使学生对自己的能力及成果有信心，让自信之花盛放。 二、幽默性评价。 英国大文豪莎士比亚说过：“幽默和风趣是智慧的闪现。”幽默的语言含蓄委婉，引人入胜，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持大脑兴奋、减少疲倦的作用。教师利用幽默有针对性地借题发挥，解决课堂上出现的种种问题，使学生受到委婉的教育和感化。这种幽默点评的方式，符合学生心理，也符合现代教育观。 在一次试卷讲评中，一个学生选B，另一个学生立刻站起来反对，两人都理由充足，自信满满，谁也说服不了谁，最后把目光投向了我。我故作为难：“to be or not to be，this is a question！”全班同学大笑，语文课上说英语，而且把“be”错说成是“b”，这一错错出了强烈的幽默感，使本来枯燥乏味的试卷讲评课堂增加了几分生趣。在笑声中轻轻松松解决了问题，增长了知识，而且另一位同学的尴尬也在无形中消除了。 巧妙地运用幽默评价也具有瓦解思维障碍、促进思维敏捷、开启人的心智的作用。把幽默带到课堂，也就把快乐带进了课堂。学生在一个轻松愉快的氛围中学习，无疑会提高学习兴趣，让趣味之花盛开。 三、文学性评价。 高中学生，已经有一定的阅读量，名人名言也有相应的积累。用他们熟悉的名言名句作即时点评，言简意骇，而且有较强的教育性和说服力。我在上司马迁《井陉之战》一课时，请学生小组合作探究，对韩信悲惨命运的原因，表达自己的看法。学生对这个问题很感兴趣，联系韩信的经历，各抒己见。有说韩信“功高震主”的，有说刘邦“卸磨杀驴”的，有说萧何“助纣为虐”的……最后，一个学生站起来说：“我同意某某同学的观点，性格决定命运，不能把责任推到萧何身上。用一句话来说，就是lsquo;成也心理，败也心理rsquo;。他因为能够揣摩己方和敌方的将士心理，灵活运用战术，所以能够取得一场又一场战役的胜利。但是他没有去仔细揣摩帝王的心理，结果只能是功高震主，被以反叛的罪名杀害。”我听完，只说了一句话：“于我心有戚戚焉。”学生对我这句话，一头雾水，问我什么意思？我就告诉他们：“《齐桓晋文之事》一文中，齐宣王听到孟子的一番话，觉得说到自己心坎里了，就说了lsquo;夫子言之，于我心有戚戚焉rsquo;，意思就是你的话，使我心里有所领悟了。”用学过的文言给学生评价，既能让学生明白这个问题，同时，也能让学生加深对已学内容的印象，使课堂高效。 对于语文老师来说，其语言要具有文学性应成为一种基本要求，也就是说，除了能用名人名言点评之外，教师语言要形象、生动，给学生以美感，起到文学濡染和人生激励的作用。从课堂管理的角度，文学化的评点能创设一种优美的“语言场”，让学生沉浸在文学语言的熏陶中，让学生的心灵不断受到智慧的启迪，用一朵云推动另一朵云，一种思想推动另一种思想，让文学之花开放。 四、差异性评价。 我国著名教育家陶行知所说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”学