让课堂成为学生展示自我的舞台.docVIP

精品论文 参考文献 让课堂成为学生展示自我的舞台 ——有感于新课程标准下的中学语文教学 ◆ 李仲胜　安徽省阜南第一高级职业中学　236300；谢凤楠　安徽省阜阳市三塔中学　236600 摘　要：教育即唤醒，教师即条件。教师在课堂上创设条件满足学生的展示欲，是激发学习兴趣、唤醒学生生命潜能的最好方法。正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识真正的兴趣。 关键词：展示自学效果　展示合作效果　展示探究结果 中学时期是青少年学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，如何让学生理性地思考问题、面对人生、展示自我是我们语文教师的责任。为适应新课程改革，我们语文教师首先要让课堂成为展示自我的舞台。 一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。因此语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。长期以来,传统的语文课堂教学都比较重视教师怎么教，学生在课堂上实际是扮演着配合教师完成教学任务的角色。教师往往是一讲到底,“一支粉笔、一张嘴”,对学生学的活动过程比较忽视。于是学生读书、思考、讨论、质疑、问难的机会与时间就减少了,学生大多处于被动接受的地位,没有积极主动参与的精神,很难获得良好的教学效果。如今,在新课程标准下参与式教学法的引进,完全改变了以往那种呆板的教学模式。教师由“讲演者”变为“导演”,学生由“听众”转为“发言人”。教师成了学生的组织者、监督者和帮手,对学生进行启发、诱导、调整、激励,让学生在轻松、愉快、参与意识极浓的课堂氛围中自己吸收消化知识,充分地展示自我,从而使教学任务在师生“共同表演的舞台”上得以顺利地完成。当然,能达到这样的教学效果,是要经过一番努力的。下面我就谈谈在教学实践中的切身体会。 在初中语文课堂上,要进行参与式教学,只有唤起学生内在动力。学生才会积极、主动、自觉地投入到参与教学的各个环节；才能在老师的帮助下，与同学、老师合作参与各种学习活动，推进教学活动。教育即唤醒，教师即条件。教师在课堂上创设条件满足学生的展示欲，是激发学习兴趣、唤醒学生生命潜能的最好方法。正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识真正的兴趣。 学生的课堂展示是新课标下语文教学的主要环节，是学生满足表现欲、获得成就感的重要平台，也是刺激学生自主学习的长效兴奋剂。自学、展示、反馈，是新课标下语文教学的三部曲，展示承前启后，其效果直接影响课堂的效率。展示以问题为纲领，以参与求体验，以合作换分享，以问题定反馈。根据展示内容、参与人数及展示效果的不同，可以将展示分成三个环节。 一、展示自学效果 第一个环节主要展示学习自主学习（以独学、对学为主）成果，其效果相当于自学检测。小组长根据教师课前编印的导学案，布置展示任务。这个环节展示的效果取决于三：首先，导学案的设计要体现学习的循序渐进，尽可能照顾不同层次的学生，避免出现“老虎吃天，无从下口”的忙乱；其次，教师和小组要合理选择展示学生，尽可能将简单的任务分配给那些学习能力暂时落后的学生，给他们一个“跳一跳可以摘到的桃子”，既满足展示欲，又增加自信心；第三，合理铺垫，引出第二重展示，无浅难以入深，知难方思勇进。此为展示的第一重境界，即知识的积累。 例如八年级语文《桃花源记》要求学生在充分预习自学的基础上展示如下内容： 1.了解作者，介绍作者。 2.给加点字正音。 豁然（　） 俨然（　）　　阡陌（　）　垂髫（　） 便要还家（　）　刘子骥（　）　诣（　） 3.解词。 为业： 缘： 夹岸： 　杂： 异： 　穷： 舍： 　　豁然： 平旷： 属： 怡然自乐：　　悉： 所从来：　　咸： 问询： 　先世： 妻子： 邑人：　　不复出焉：　　焉： 间隔： 皆： 叹惋： 　延： 语告： 不足：　　既： 　　志： 如此： 遣： 欣然： 4.朗读。 (1)学生自读：要求：结合课下注释中的注音大声朗读课文。组内核对校正字音。