让阅读成为学生享受英语快乐学习的绿色通道.docVIP

精品论文 参考文献 让阅读成为学生享受英语快乐学习的绿色通道 刘俊霞 有一位著名的语言学家曾指出：“阅读 首先是为了得到乐趣，为了获取信息；提高 认知水平，增强分析和解决问题的能力。”我 国研究表明,从学生的智力发展来看,快乐 阅读能促进学生智力的发展, 快乐阅读一 种激发学生学习兴趣的活动,是一种目标导 向活动,把阅读这种良好的学习兴趣转变为 一种学习风尚。新课程标准要求培养学生具 有广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读 量，同时让学生通过阅读加以体验，易于动 笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生 活，表达真实情感。笔者根据多年的英语教 学实践认为可以从以下几方面进行尝试。 1 通过创意的导入，激发学生的阅读兴趣 英语阅读理解能力具有很强的实践性， 要靠学生自己通过长期的训练进行培养。教 师要充分利用教材的优势，培养学生阅读兴 趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读 水平，以达到提高学生英语阅读理解综合能 力的目的。在英语阅读理解的过程中，学生 如果毫无兴趣，阅读理解很难进行。如果阅 读有趣，学生有很强的提高阅读理解力的信 心和愿望，阅读理解才会很好地进行。所以， 我们在教学中，要首先致力于培养学生学习 英语的兴趣，增加学生学好英语的信心。通 过创意的导入，激发兴趣和求知欲，达到新 课标的“情感态度目标”。 我们深知学习动机的重要性，而对于中 学生的来说，最直接的动机莫过于他们对新 鲜事物的好奇和兴趣，教师的任务就是通过 课堂保护他们这份热情。导入是阅读教学中 必不可少的重要环节，导入的形式繁多，恰 当的、合乎学生学情的课文导入可以激发学 生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。在这种 情况下，学生思维活跃，读的时候一气呵成， 即提高了学习效率，同时也使学生越来越喜 欢阅读。 2 注重非感知输入，介绍文化背景，清除阅 读障碍 语言有丰富的文化内涵，因此，我们要 给学生补充必要的文化背景知识来消除阅 读障碍。新课标明确列出了“文化意识目标 (七级～八级)”。英语教学中的文化教学至 少应该包括两个方面的内容，一是文化知识 的传授，一是跨文化意识的培养。语言是一 面镜子，它反映一个民族的文化，在学习语 言的同时，也应学习了解一个民族的文化、 历史、风土人情，在跨文化交际中才能够正 确得体。因此在训练学生的阅读方法时，还 要结合人文背景知识，激发学生的阅读兴 趣，渗透跨文化意识。英语教师要有意识地 结合语言教学，向学生传授英语国家的国 情、文化等知识，可以结合书本每个单元背 景知识的介绍，查找选用或改写类似文章， 供学生们阅读。 如在教节日这一内容时，我通过让孩子 了解英美国家的复活节、愚人节、感恩节的 来由，既帮助学生掌握了语言知识，又了解 了外国的风俗习惯，更加激发他们学习英 语、阅读文章的兴趣。再把西方节日文化与 孩子们都很熟悉的我国的传统节日如春节、 元宵节、端午节、中秋节进行对比，这样不仅 可以扩大学生的知识面，给理解课文甚至整 本教材带来方便，而且还可以巩固课堂上所 学过的阅读策略，对以后同类文章的阅读也 能起到很好的指导作用，从而提高学生的阅 读能力。 3 合理的选择选择阅读材料 教师在培养学生的阅读能力过程中，应 当选择一些趣味性强、适于学生心理特点的 英文读物，由浅入深、由易到难，逐渐地让学 生在阅读的语境中体验到愉快的情绪，真正 地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动， 而是在阅读了词、句、段的字面意义的基础 上领会其深层含义。教师还可以通过各种形 式让学生身临其境，感知具体的语言信息， 以引起阅读兴趣。同时创设问题情境，激起 学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下 文，这样学生就可以轻松地克服阅读过程中 不正确心理因素的影响，从而以旺盛的精 力、饱满的热情和很强的探求精神投入到阅 读活动中去。 4 培养阅读技巧，提高理解能力 阅读方法非常重要，一般在阅读教学中 会采取两种阅读方法。一种是先看文章后看 问题;另一种是先看问题，带着问题读文章。 那么究竟哪一种方法比较好呢?笔者认为还 是先看问题后读文章比较好。原因在于，先 看问题，可以帮助熟悉出题人的出题角度。 并且有题干，你可以划出题干的关键词。在 阅读文章时也需要注意下面几点： 4.1 抓住文章的几大要素：时间、地点、文 化背景、矛盾冲突和基本线索等，在阅读材 料时，材料本身会提供和文章本身相关的历 史、地理和文化背景等信息材料；把握文章 的几大要素，人物、地点、时间、矛盾冲突和 基本线索，这一点在阅读文学类作品时尤为 重要。通过阅读，在理解原文的基