让物理成为心灵成长的悦动——浅谈教学中的实验创新.docVIP

精品论文 参考文献 让物理成为心灵成长的悦动——浅谈教学中的实验创新 彭建杰　江苏省溧阳市旧县初级中学　213300 实验是物理教学的生命，在中学物理教材中，几乎全部内容都可以用实验或模拟的手段加以演示，对待物理实验的态度是真正实施物理新课程的试金石。事实上现在的物理教学不光要重视实验，还要在实验中有创新意识。物理的实验教学能够很好地体现这一质变过程。 我们下面就在初中物理实验教学中来探索创新教育的具体实施。 一、创新实验教学的思路 物理就是以实验为基础的学科，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验。如用铅笔和小刀做压强实验、用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验、用汽水瓶做大气压实验、用眼药瓶做物体的浮沉实验、用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边、物理与生活联系非常紧密。而且可通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容？或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题？这样便能调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。 总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系、研究问题的方法。 二、创新实验教学方法 1.观察是创新的前提 观察是实验的第一步，也是创新的前提。我们在实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因；其次，要使学生了解观察是要经过一定的努力、克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。 需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中，要求学生注意观察在给水加热的过程中能看到什么，在此基础上引导学生讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，再提供给学生实验。那样做实际上限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。 2.实验，在学习中创新 人们的许多物理知识是通过观察、实验认真地加以思索和总结得到的。在序言部分的教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道了什么是实验。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探索事实根本的方法——实验。 实验中要有实事求是的科学态度，教育学生每做一个实验应该了解实验目的、正确使用仪器、作必要的记录、得出相应的结论、整理好实验器材。要根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。 3.重视方法的总结，动手动脑 当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求——做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法——控制变量的方法，这种方法在物理的实验中是最常用的，是应该掌握的。这样在学完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体问题，自己设计实验方法进行实验。这不仅是对前面知识的应用，也是一种对物理方法的使用。 运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之一。在做固体融化的实验过程中（直接加热），开始的实验结论和课本上总是不一致，学生甚至考虑了推翻课本的大胆想法。在引导学生考虑小学学习的热平衡的知识后，就有学生考虑是不是加热不均匀的问题，通过讨论，最终使用了水浴的方法来解决了问题，结论与课本基本一致。这就是运用旧知识来探讨新知识、新方法，在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦。 三、创新实验教学评价意识 教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生的学习过程进行总结，比如学生掌握了什么、超越了什么、谁做得最好，由教师和学生总结经验，从而形成再创新能力，这??环节是必不可少的。 事实证明,创新型教育能使学生学会学习、开发智力、提高素质, 增加了锻炼的机会,增强了适应社会发展的意识。而其在物理实验