让阅读教学根植于生活的土壤.docVIP

精品论文 参考文献 让阅读教学根植于生活的土壤 王　扎　四川省黑水县卡龙乡中心小学校　623500 “世事洞察皆学问，人情练达即文章”这是《红楼梦》中至理名言，“世事洞察”意思是要观察生活，小学生生活经验不足，但有着强烈好奇心，感官敏锐，一切文章都来自生活，都是对生活的提炼和总结，阅读教学教师要引导学生观察生活，通过对生活的感悟来理解文章，学会在生活中思考，在生活中升华自己的心灵品质，学会在生活中取材，把文章融入到生活去理解和思考，加厚阅读教学厚实的土壤，阅读教学才有可持续发展的后劲，下面我就阅读教学如何与生活相结合谈谈个人意见，与大家磋商。 一、生活是阅读教学的入口 语言教学具有人文性和工具性两大特点，而阅读教学不仅是培养学生听说读写等诸多能力的载体，而且是人的教育，因而教师必须陶冶学生的情操和情趣，培养学生的灵性创造力和想象力。 二、阅读教学与生活相结合，有利于促进个体、自然、社会的和谐发展 三、阅读与生活结合，有利于阅读教材修改，更贴近学生的生活 学习是为了让学生将来更好地适应社会生活，假设两者脱节，必然会对学生发展形成障碍。 学生应该是课堂的主角，而不是听者和看客，那么怎样才能让对学生的阅读教学与生活教育相结合，实施双向互动的过程，笔者认为可以从以下几个方面做起。 1.让生活走进阅读课堂 叶圣陶认为：“要求预感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩， 而是把读到的语言文字与生活经验相联系。”只有把读到的语言文字与生活经验沟通起来，才能深入到文章的旨趣。要坚持“语文学习外延与生活外延相等”的观念，我们应该突破封闭的课堂与教材的局限，让学生到大自然中、到社会中去探索、思考、去创造。 （1）感悟大自然。 小学语文阅读教材中，有不少关于自然的佳作，传统的教学使我们的教学长期困于校园，困于教材，获得的感知也是肤浅的、间接的。由于学生天生的好奇，对事物充满认识和探求的渴望和热情。因此，我们要走出课堂和学校，走出文本，让学生到大自然中去感悟、去体验，借助大自然的课堂，引导学生去摄取课文展示的大自然的生命活力，通过符号和语言去感知自然与生灵，让真诚和热情播撒的种子，让一棵棵幼小的生命生根、发芽。大自然的风霜雪月、花鸟虫鱼、山川湖泊，这些具体的形象给学生的印象远比课本知识深刻。亲近大自然这一点，作为教师，应该仔细地观察周边的事物，创造条件让他们发现和感悟生活世界的一切美好事物，更好地理解书本知识，努力引导学生去发现课本中已经呈现和无法呈现的美景。同时，教师可以组织春游、远足等集体活动去亲近大自然。 （2）置身社会，积累阅读素材。语文阅读教学应该紧密联系现实生活，直接面对社会，与社会融为一体，即使课程与学生生活和社会现实保持紧密联系，又使实践成为学生个人发展的源头。语文阅读，在任何时间任何场合都可以进行。语文信息铺天盖地，社会生活对学生的影响越来越大，我们可以走出课堂，走向社会，去感受社会上的民风民俗。同时，我们促使学生通过报刊、互联网收集国内外新闻、本地区热点问题等资料，扩充课文知识，让间接书本知识转化直接感受，学会观察社会生活，关注社会生活，触及社会焦点，以使学生更深切理解课文内容，增强表达能力。 （3）在生活中感悟灵光。语文阅读能力的形成需要漫长的积淀过程，学生的生活对学生的语文素养形成起到重要的作用。生活是色彩斑斓的，针对阅读教学存在的弊端，在教学中应该多一份心、多一双眼睛去洞察、去感悟生活，能使学生获得丰富的感性知识，引导学生关注他们的生活，设法沟通语文与生活的联系，是生活成为语文阅读的一部分，学生每一点时间里都是学习的焦点。使生活的焦点成为语文阅读的动力。 2.生活教育贯穿阅读教学的始终 阅读教学本身与生活教育就是相辅相成的两个方面。实现阅读教学与生活教育双向互动，就能感受到很好的效果。 （1）在阅读教学中培养学生表达能力、交往能力。日常生活离不开人际交往。交际是人与人之间的往来接触，必须通过交往来接触，人是社会关系的总和，社会是由人组成的，人与人之间的往来接触， 必须通过交际来实现。故而教师对学生的进行阅读教学时，应让学生在听说读写技能训练中养成良好的习惯，注意交际的各种因素，让学生有足够的机会和能力在阅读中自由地表达自己的意见。表达自己的理解和不理解，提出自己的满意和不满。让学生在阅读中主动参与，采取合作学习、小组学习等方???。同时，还可以用讨论、交流、表演、辩论等形式训练学生交际能力。 （2）阅读教学升华生活视角和内涵。在阅读教学中，教学通过阅读教学来提升学生生活内涵，丰富