让班级工作充满智慧与快乐.docVIP

精品论文 参考文献 让班级工作充满智慧与快乐 ◆ 张德辉　山东省青岛平度市胜利路小学　266700 　　在教育岗位上工作了十多年，每接一个新班，我思考最多的一个问题是：该给学生些什么?在不断地探索和实践中我逐渐找到了答案：那就是让班级中的所有孩子每天都快快乐乐地学习，健健康康地成长。在平日教学中，我是这样做的： 　　一、在“德”上做垂范 　　小学阶段的孩子“向师性”特别强。我们的一举一动在孩子眼里都是正确的，甚至是至高无上的。经常听一些孩子这样说：“我老师说了，应该怎样怎样”言外之意，老师说的就是至理名言。所以说，我们的每一个行为，包括一些错误的行为，都会给孩子一些无言的教育。有人说，教师是一本无字的书。班主任作为良好习惯的播种者，我们这本书就要经得起学生的阅读，让学生读出你的身体力行，读出你的表里如一。比如说，教育学生要讲文明懂礼貌，那么当孩子跟你打招呼时，你视而不见，这会在孩子在心里播下一颗什么样的种子呢？每当遇到这样的情况，我一定要回报孩子一个甜甜的微笑，让他感到他们的问候给我带来了欢乐。一个亲切的抚摸，一声由衷的赞美，对我来说可能无足轻重，可对孩子来说，可能会让他的心情一天阳光灿烂。平时，我还特别主意自己的言行举止，说话从不带脏字，学生帮了自己总不忘说声“谢谢”，有时不分青红皂白地批评了学生，过后会真诚地向他们道歉，尽管也觉得有点难为情。我每天走进教室看到有些课桌歪斜，就和孩子一起动手整理好，看到地上有纸屑就随手捡起来。没有过多的语言，没有指手画脚，但班级的面貌却在不知不觉中发生了变化。正所谓心动不如口动，口动不如行动。表率的力量远远超过空洞的说教。 　　二、在“情”上倾心血 　　“亲其师而信其道。”要想让学生亲近你、喜欢你，作为班主任，我们首先必须学会走进学生的心灵，用李镇西老师的一句话就是要使自己具备“学生的心灵”、“用学生的大脑去思考”、“用学生的眼光去看待”、“用学生的情感去体验”、“用学生的兴趣去爱好”，达到了这种境界，我们的班主任工作也就成功了一大半。 　　 课间我和孩子们交流的内容是多方面的，关心他们的身体：“你哪不舒服了？明天降温多穿点衣服……”关心他们的生活：“今天吃早饭了吗？少吃垃圾食品……”关心他们的学习：“今天上课听懂了吗？作业难吗？……”还有不管遇到那个孩子的生日，我们全班师生都为他唱一首生日歌，让他感受到来自大家庭的热情。哪个孩子学习掉队了，情绪低落，我都找他个别谈心，分析原因，鼓励他们树立自信，对于有特殊困难的孩子，我还进行长期帮助。我们班的徐国立同学是从东北来的，刚来时，听不懂老师讲课，父母都在外地打工，爷爷奶奶又辅导不了，他成了班里学习最差的同学，这让我很着急，便主动承担了为他辅导的任务，每天放学后都等给他检查完作业再走，从一年级一直坚持到现在，使他的各科成绩都保持在中游水平。他的家人很是感激，我也感到很欣慰。 　　三、在“新”上做文章 　　小孩子总是对一些新的东西感兴趣，作为班主任，如果我们一成不变地用一个模式来管理班级，学生肯定会产生心理疲惫，很容易导致教育的消极和失败。 　　以前，为了调动学生的积极性，培养孩子的良好习惯，我比较喜欢用小红旗激励他们。表现好的，给他在光荣榜上贴面小红旗，孩子别提多高兴了，干什么事都劲头十足。可是久而久之，那些经常得到奖励的学生红旗开始泛滥，荣誉贬值；而那些表现不够好的孩子，心里上也趋于平衡，反正我也得不到无所谓了。后来，我尝试多角度评价孩子，如设立星级光荣榜，分设进步星、礼貌星、纪律星、助人星、阅读星等，让孩子的闪光点充分展现；我还在众多的互助小组中评选“最佳搭档”；给学习进步的、在某方面表现突出的同学写表扬信或给家长打电话提出表扬；给班里的“硬头户”适当戴顶小乌纱帽，（实际上是套上了“紧箍咒”），让他自己管理自己。通过这些措施，孩子们始终保持高度的热情，从而提高了自我约束力，增强了班级凝聚力。 　　四、在“细”上抓落实 　　细节决定成败，教育更是如此，所以我们一定不要忽视教育中一些细微环节。 　　常规教育是教学中的重、难点，针对中年级孩子自制力差、又乐于争强好胜的特点，我采用了把学习、卫生，路队、纪律、礼仪等常规性的内容给学生量化的办法，营造了一种竞争氛围。我把全班同学分成四大组，每组选一个组长，负责记录小组成员每日的奖、罚分，凡是有助于良好行为习惯养成的就奖分，反之就减分，如，主动捡废纸奖分，乱扔垃圾??分，主动帮助同学学习、值日奖分，上课思维活跃、回答问题积极奖分，完不成作业罚分，打架、说脏话罚分……奖罚分的数量视情况而定。组长每周班会时公布成绩，并表扬奖励表现好的同学。每个孩子都不想被落下，开展活动以来，他们的热情很高涨，不完作业的少了，吃零食的少了，路队整齐了。他们见了废纸不再当球踢，为了给自己加分，许多同学不光捡教室里、走廊上的废纸，