论乐学、智学、勤学的培养.docVIP

精品论文 参考文献 论乐学、智学、勤学的培养 冯美选　山东省栖霞市大庆路学校　265300 乐学、智学、勤学，是家长、老师、学生都十分渴望达到的理想化的学习模式，而要达到这种理想化状态，就应注意加强对小学生学习兴趣、学习方法、学习习惯的培养。 一、乐学——培养学生的学习兴趣 兴趣是学习的源泉和动力。古今中外的教育界都十分重视兴趣对于学习的重要作用，现代科学研究也证实，有兴趣参与的学习能取得更好的效果。小学阶段尚属于学习的初级阶段，小学生的注意力和集中力具有很强的可塑性。在这种情景下，兴趣参与的重要性是毋庸置疑的。 首先，让学生主动参与学习过程。好奇是人的天性，通过激发好奇心来吸引学生进入学习的情景中。比如语文课堂中枯燥的说明文，教师可根据文体的特点和内容，在课前提出问题，创设情境，安排学生做好预习，设计的问题与文章有所关联，且与学生的生活最好息息相关。现代教育心理学研究表明，我们的语文学习一旦与学生的生活发生“碰撞”、“重选”，语文学习被纳入其生活中，语文才能具有生命的灵动。这样的过程才能有助于消除学生的畏惧心理，让他们发挥主动性，积极参与到知识的构建过程之中，有利于学生形成“知识就在身边”，“生活即知识”。 其次，融洽的师生关系。学习兴趣带有感性色彩，是启迪儿童心灵的钥匙。教师不仅要“爱教学”，更要“爱学生”。教师在学生的学习过程中有引路者指导者的作用，学生对教师的好恶直接影响到他们对学习的兴趣。因此在教育史上永远不缺乏所谓的“差生”，受到老师影响变成热爱学习的人这样的事例。教师不但在教学过程中要做到耐心负责，在课堂之下也要关注学生学习之余的身心状态，爱护每一个学生。师生关系的和谐，对师生双方面都是有益的，学生对课堂的参与程度就会提高，对学习的兴趣也会增加。 最后，教师应充分锻炼自己的语言功力。第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”有语言魅力的老师能够充分调动学生的情绪，能够运用知识性和趣味性相结合的课堂语言吸引学生，将学生拉入到课题情景，但是，教师在锻炼和发挥自己语言功力的同时切勿“满堂灌”，要给学生留下适当空间，启迪学生思考。 二、智学——培养学生良好的学习方法 伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”教育家说的这个工具就是教给儿童学习方法，培养儿童自学能力。而小学生语文自学能力的培养对于激发学生的主体意识、增强学生的学习能力和提高学生的学习效率等方面具有极其重要的意义。可是，我国的小学语文教学一直存在着“重教法轻学法”、“重知识轻能力”的现象，这不仅导致学生学习方法匮乏，更严重的是导致学生的自学能力低下，以致于许多学生一旦离开教师便不知如何学习。因此，小学语文教师必须转变传统观念，培养学生良好的学习方法。 一是有意识培养学生预习。预习是查找学习疑难点的好办法。预习是良好学习的开端，“凡事预则立,不预则废”。学习也不例外。一位教育学家说过，预习是自学的演习。预习对培养自学能力也是一个重要方法。它有助于小学生运用已学知识来理解分析，有针对性地进行课堂学习；也有助于启迪思考，触类旁通，解决问题。在预习的过程中思考，在思考的基础上听讲，如能做到这一点，那么不仅能提高听课效率，更能培养自己的自学能力，对智力的开发是十分有益。 二是有意识培养学生复习。复习是强化学习记忆和效果的好办法。古人就给我们留下了“学而时习之，不亦乐乎！”“温故而知新”这样的学习智慧。复习在学习中起到了巩固、强化的作用，是将知识掌握的一个重要环节。早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯就通过实验发现，刚记住的材料一小时后只能保持44％，一天后还能记住33％，两天后留下的就只有28％了。复习的必要性不言而喻，而且复习是对前面已学过的由新变旧的知识进行巩固，进行系统再加工，并根据学习情况，进行适当调整。这个复习的过程，不仅仅让人只是被动而简单地巩固记忆，还能从再学习中，经二次，甚至三次、多次地反复学习，获得第一次、第二次即前面的复习中未曾学到或者未理解、理解不深的新知识。 三、勤学——培养学生勤奋的学习习惯 新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。根据这些标准，我们可以在教学实践中扩展延伸，实行以下措施来培养学生的学习习惯。 一是养成课堂笔记的习惯。学会作笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注、圈点、划线，并定期检查批阅。