论九年级化学课堂练习的有效性与针对性.docVIP

精品论文 参考文献 论九年级化学课堂练习的有效性与针对性 窦宁 陕西省灞桥教师进修学校　710038 摘　要：课堂练习是学生获取知识的主要渠道，提升课堂教学质量，追求有效、高效课堂是每个教育工作者的永恒追求。提高教学效果，是当前教学改革的重要课题。如何提高九年级化学课堂练习有效性与针对性就显得十分迫切与必要。 关键词：化学　有效性　针对性 一、目前九年级化学课堂练习现状 1.学生对化学知识非常有兴趣，并且对学习有着良好的愿望。因为九年级化学知识和生活联系十分密切，而且实验生动有趣、奇妙无比，因此学生表现出来极大的兴趣和求知欲望，在这点上化学有着其他学科无法比拟的优势。但是随着知识难度的加深，中考压力的陡增，学习方法的欠缺，使得学生学习的兴趣逐渐降低，学习的主动性越来越不足，对于知识的接受也越来越被动，长此以往，消磨了学生的学习意志，挫伤了学生的积极性。 2.学生在学习中存在较严重的惰性和依赖性。无论多勤勉的人，他都有懒惰的一面，惰性心理的产生导致惰性行为的出现，作为学生在学习中就表现出懒散、懈怠及漠视情绪。惰性使得学生越来越缺乏探索求知精神，对课堂练习的解决基本停留在“自己先做，再听老师讲“的层面，这种现象十分普遍。学生不太愿意独立思考，反思解题，总结归纳，发散思维，延伸拓展等进一步地学习。 3.大多数老师更重视课堂知识的传授，常常忽略了课堂练习的精心设计，或者很多教师在课堂中也有一定的练习，但大多数在习题设计上目标不明，缺乏层次，针对性不强。 在网络信息发达的当今社会，学生接触面非常广，获得的信息量也非常大，他们已经不喜欢传统的题海战术，他们更倾向于与生活实际相结合的习题，关心更多的是社会热点，也更需求适合自己学习能力的习题。但教师在课堂练习的设计上不能结合不同学生的实际需求，不能较为科学地选择习题，最终使得课堂习题没能发挥出它最大的作用。 二、提高课堂练习针对性与有效性的几点尝试 1.认真研究教法、学法，精心设计课堂内容，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和热情，点燃他们热爱学习的火花，使学生成为快乐学生的主人。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”在学生的兴趣爱好中，往往隐藏着学生的潜能，他们在参加自己感兴趣的活动时潜能最容易被激发出来，也最容易去克服困难，坚持到底。 2.设计课堂练习时，要注重知识层次的处理。新课程的基本理念是要所有学生都获得全面发展。这就要求在教学中能考虑学生的个体差异。因此，在设计课堂练习时，教师应注意精选习题，有的放矢，分层设计，以适应不同水平的学生，给学生一个自主选择、协调发展的空间，让每一个同学都有机会获得充足的成功体验。教师在选题时要求不能太高，也不能太低，既要符合大多数学生基础知识掌握的要求，还能满足能力强的学生对知识延伸拓展的求知欲望，也要让能力弱的学生不断通过习题的正确完成来增强他们学习的信心。同时要针对本节课的重、难点由易到难、循序渐进，争取做到少而精，梯度要缓，做到有效。让“饿死胃口大的，撑死胃口小的”现象不复存在。 3.设计课堂练习时，要注重习题的趣味性，要多联系生活实际。化学既来源于生活，也应用于生活，它与我们的吃、穿、住、行、用无一不紧密联系。学生对我们生活中的化学问题也更感兴趣，因此教师在习题设计中要注意联系实际生活，帮助学生拓宽视野、开阔思路，综合运用化学及其他学科分析解决有关问题。挖掘生活中的素材设计习题，拉近化学与生活的距离，让学生“从生活走进化学，从化学走向社会”，让学生在运用化学知识解决有关生活中的系列问题时，感受到所学内容的实用性，不断提高学习化学的兴趣和动力。 4.课堂练习设计的形式要灵活多样。随着教育理念的发展，单纯地笔头做题使学生感到枯燥无趣，我们应该试着寻找新的方式来考察学习效果。例如除了独立完成书面练习，也可以采用小组讨论、竞赛、学生实验、甚至小游戏等多种富有思考性、操作性、灵活性、趣味性的形式，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂练习生动起来。当然，在一节课里，灵活多样的练习形式也不易过多，如果散漫、随意、肤浅、局限于表层的活动大量充斥整个课堂，就会出现“学生在课堂上忙忙碌碌、热热闹闹，课后学了哪些不知道，只记得玩了什么”这种现象。这种形式化的活动不仅浪费了有限的教学时间，更造成了教学的低效或无效。 5.课堂练习的检???和评价要多样。目前大多数的教师仍采用“老师讲，学生改”这一传统模式，学生在老师“滔滔不绝”的讲解中被迫地接受了知识的传授，他们没有积极地参与到课堂知识学习中去。教师应学会“倾听”，应激发学生学习的主动性