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精品论文 参考文献 论传统教育与远程教育 ◆ 张　丽　内蒙古大雁煤业公司培训中心电大　021122 近年来，远程教育从技术手段上由传统的广播电视技术向信息技术转变；从教育内容和教学对象上，由补偿教育为主向继续教育为主转变；从教学方式和方法上，由教师“教”为主向学生“学”为主转变；在管理方式上，由封闭式校园内的管理方式为主向开放式的校园外的管理方式为主转变。与传统教育相比，虽然二者在培养目标上是一致的，但作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。 本人作为远程教育的一名普通计算机老师，现就传统教育与远程教育的不同之处，作初步的比较分析，据此进一步揭示远程教育在现代教育中的地位和作用。 一、教学方式的比较 现代远程教育是指利用计算机网络和多媒体技术进行教学，它的教学方式也有相应的变化，主要途径有： 1、CAI课件 CAI课件就是计算机辅助课件进行教学，它集图、文、声、像为一体，通过直观生动的形象来刺激学生的多种感官参与认识活动，去调动学生的学习积极性并成为学习的主体，CAI课件是提高课堂教学效率的主要手段。 2、VBI数据广播 VBI是指集卫星技术、电视技术、计算机技术、网络通信技术为一体的新兴数据传输方式，主要用于中央电大网上教学信息、教学辅导，各广播电视大学的办学单位从卫星电视中可以接收到其节目的内容，方便了学员的学习。 3、视听阅览室 即集录像机、VCD机、多媒体计算机、音像资料、计算机多媒体课件为一体的供教师备课和学生自主学习的一个场地。 除上述几种教育模式之外，远程教育还可以通过多媒体教材、BBS讨论、直播课堂、电子邮件、网上查询等方式对学生进行辅导学习。 较之远程教育，传统教育在教育方式上显然要单调得多，主要通过老师在课堂上进行知识的灌输，这在一定程度上影响了学生自主创造思维的发挥。 二、教育理念的比较 教学模式是教学价值观在教学运用中的实践形态。是以学生为中心，还是以教师为中心，这就是现代远程教育和传统教育的教学理念、教学价值观的显著区别。以学生为中心，是现代远程开放教育的教学理念、价值观的核心与精髓。不同的教学理念、价值观是不同的教学模式产生、存在的理论基础；不同的教学模式则是不同的教学理念、价值观的实现形式和表现形态。 1、从教学中的师生关系来看 过去传统教学模式下由教师主宰课堂、教师在教学中一统天下的局面，在远程开放教育中发生了重大变化。 远程开放教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，一句话，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务。过去教师主宰课堂教学的情况被学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被制作多媒体教学资源的群体行为所取代。教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者及协助者，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体。 2、从教学评价角度看 传统教学重点放在教师的教学上，只要教师讲得头头是道、条理清楚、生动活泼，就认为课堂教学好，至于学生能否接受及接受程度如何则是其次。笔者认为这种评价固然有其一定的合理性，但教得好不等于学得好。教归根结底是为了学，学生的实际学习效果才是评价教师教学的根本标准，如学习的积极性和热情有没有激发起来、良好的学习习惯有没有养成、学习的能力有没有提高等等都应该是教师关心的内容、应做的工作。在这些方面远程开放教育显然比传统教育做得更加出色，因其教学模式是以学生为中心。 三、培养目的的比较 1、传统教育以培养“英才”为目的，结果是千军万马挤“独木桥”。 在传统教育理念中，高等教育的内涵是培养英才或培养“知识贵族”，是通过升学导向来启动教育机制的。这种教育的实质是“应试教育”，它主张以追求考试高分为唯一目的，以把少数学生从多数学生中选拔出来为唯一任务，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准，其核心内容是以考试为检测手段，以分数“挟持”学生就范。应试教育通过一次次选拔与淘汰来培养少数英才，这种英才教育是以把大批求学者排斥在大学校园之外作为代价的。 有人认为，在传