让高中语文课堂有滋有味.docVIP

精品论文 参考文献 让高中语文课堂有滋有味 王　坚　山东省滨州市滨城区第二中学　256600 　　我一直认为语文课堂应是充满激情、绽放生命光彩、迸发智慧火花的乐园。如果我们的语文课堂教学能关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的课堂一定会独具魅力，成为师生共同的乐园。 　　一、让语文课堂成为滋养学生人文精神的沃土 　　“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，我们的许多高中生身为独生子，普遍缺少必要的历史使命感和社会责任感，这就更加需要我们的教学对学生进行人文精神的陶冶。通过宣扬真善美，使学生树立正确的人生观，成为心灵美好、人格健全的社会人。所以，教师在语文课堂上要体现出人文关怀，让学生充满自信、拥有豪情、坚定信念。让“人文味”融入语文课堂，培养学生的人文精神，让语文课堂真正成为滋养学生人文精神的沃土。 　　二、让语文课堂成为师生情感碰撞的园地 　　“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程， 教师对学生既要关注其知识能力和认知水平，也要关注其发展的潜力和可能的进步。语文教师要以博大的情怀去精心呵护和发现学生的进步，耐心地营造其成长所必需的和谐氛围。关爱学生就是对学生有情，把浓浓的情化开，浇灌在每一位学生的心田上，让他们释放出积极的情感。在现实生活中，学生的个性是千差万别的，教师一个赞许的眼神，一句亲热的话语，一句由衷的夸奖，一个亲切的动作，都会在学生的心中激起爱的波澜，情的荡漾。教师的这一份关爱会触动学生的心弦，培养起学生的积极情感。从而让每一位学生都享受到学习的乐趣，使语文课堂成为师生情感碰撞的园地。 　　三、让语文课堂充满诗意 　　诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。”诗意，是人的文化修养的最高表现形式，也是语文教学的灵魂。缺乏诗意的语文教学，是干旱的季节里，生长出来的苦涩之果。诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻，是对语文教育本色和本真的一种回归，一切优秀的语文教学，必定是诗意的课堂教学，这就要求教师必须永葆一颗“童心”。 画家柯罗说过：“我每天向上帝祈祷，希望他可以使我像孩子那样不带任何偏见地去观察自然。”用儿童的眼光去看世界，用儿童的心灵去感受、去体验，才能聆听到“荷花开放的声音”。培根说过：“阅读使人充实。……诗歌使人智慧……”教师不一定都能写诗，但至少应该喜欢读诗、背诗，喜欢诗意地读书，懂得欣赏，自觉地汲取营养。拥抱诗意的情怀，还要求教师学会诗意地生活，拥有诗意的语言；用“诗人”的目光去触摸教材，去寻觅和挖掘文本字里行间蕴藏着的丰富的“诗意”；用诗人般的情思和智慧、诗人般的善感和激情构建课堂。 　　四、让语文课堂充满生活气息 　　教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。 　　要想让语文课堂充满生活味，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。 　　五、让语文课堂成为学生碰撞智慧的天堂 　　许多时候我们都会发现，经常有些学生为了一个问题争辩得面红耳赤，学生为了一个问题争辩得不依不饶，学生在课堂上的辩论是跃跃欲试、争先恐后，课堂上学生的那种“要为真理而斗争”的精神是那样的难能可贵。课堂成为了学生辩论的场所，学生在相互间的质疑答疑中思维的火花在相互碰撞、相互交锋、相互交融，闪耀着学生的智慧的光芒。在思辨中，学生独立思考的能力、质疑答疑的能力得到了培养和提高，学生的学习的能力得到了培养和提高。 　　素质教育把培养学生的创新能力和实践能力作为重点。对于高中生来说他们的创新能力的培养的核心是独立思维能力的培养，而独立思维能力培养的重点就是发现问题的能力。从这一点来说，我们的课堂就该是培养学生创新能力的课堂。这???学习的方式是把学生的被动学习变成学生的主动学习，而让学生主动学习正是素质教育所推崇的学习方式。 　　这就更要求我们在课堂上运用“教学智慧”，让语文课堂“活”起来，把语文课堂变成“智慧课堂”，我们教师也可从中收获到创造的成就感，学生在课堂中可体验到求索的愉悦和求真的快乐，师生的智慧之花会在互动与对话中绽放；在智慧的课堂里，教师积极地投入实践