论如何提高初中语文阅读教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 论如何提高初中语文阅读教学的有效性 孙大兴 〔摘要〕初中是语文阅读教学的关键 阶段，教师应当充分把握本阶段学生的特 点，促成语文阅读教学的有效进行。实践中 研究提升初中语文阅读有效性，对于初中语 文阅读教学的有效开展和教学效果的提升 有着十分重要的意义。 〔关键词〕初中语文阅读教学有效 性 受多年应试教育的影响，初中语文阅读 教学中普遍存在重视课堂集中教学和教学 知识的讲授，而轻视对学生自主体验与语言 的内化训练。在这种状况之下，初中生个性 发展往往会受到压抑且自主能力很难得到 有效提升。要改变这种情况，就应该对教学 的现状进行改变，注重对于学生自主性的探 讨，将学生的个性化发展始终贯穿在初中语 文教学的过程中，从而可以有效的提升初中 教学有效性。 1 初中语文阅读教学中存在的主要问题 1.1 教案设计过于艺术化。一部分初中语 文教师过分迷信教学设计和教案撰写规范， 教案的撰写和设计可谓是天衣无缝，完美无 瑕，甚至是连学生的表情、想法都给一一设 计好了，美中不足的是，这些几乎全是教师 的假想甚至是异想天开。教学上，整个课堂 犹如教案“复印机”，忽视甚至是否定了真实 课堂的复杂性与差异性。在这样的情形下学 生根本无暇参与文本的阅读，被教师设计的 一连串问题和“经验”捆绕。实际上，教师仍 在因循老套，用教材、教参预设一统课堂，一 统学生思维。究其因，这在很大程度上是由 于教师对新课程理念把握不到位而忘记阅 读教学的根本，或太过理想化而忘记真实。 如此过分预设而忽视生成，既不利于阅读教 学，更不利于学生阅读能力的培养和提高， 与新课改要求也是格格不入的，反映出教案 设计过于艺术化的问题。 1.2 教学步骤过于程式化。现在语文阅读 教学，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇篇 优美的课文。教师不带领学生去咀嚼文字， 品味语言，领悟情感，语言文字的那份韵味、 那份灵气，自然就荡然无存。如此周而复始 的课堂教学，当然也就遏制了学生学语文的 兴趣。这样过于程式化的教学不利于学生自 学能力的形成，影响其消化吸收功能的正常 发育，也因此扼杀了学生的独立思考，抑制 和削弱了学生的创造力，影响了学生学习语 文的兴趣。 1.3 教学手段过于形式化。时代在进步，科 技在发展，教学手段也由传统的板书教学逐 渐向多媒体教学转化。诚然，正确、恰当地运 用多媒体手段进行教学，有利于改变学生的 学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生乐意 参与。但是，有些教师却把使用多媒体教学手 段作为一种时尚，一种标准来追求，也有部分 专家和教研人员在教学观摩过程中，把教师 在讲述中是否运用多媒体手段作为是否使用 现代化教学手段以及评判课堂教学优劣的一 条标准，这是当今的一个误区。教师需要做的 是启动学生的思维，而不仅仅是视觉感官，而 多媒体教学的滥用实际上限制了文学最美妙 的境界———想象。 所以，过多的多媒体课件设 计不但没有起到帮助学生理解的作用，反而 干扰了阅读教学的有效进行，使得阅读教学 流于形式，没有起到真正的现代化教学手段 应该具备的作用和价值。 2 如何提高初中语文阅读教学的有效性 2.1 老师对学生进行适时的点拨，促使学 生感悟。阅读教学中老师给予的适时点拨就 如同黑暗中的明灯，能够帮助学生启迪智 慧，及时的将课堂中的重点知识理解消化。 如在学习鲁迅先生的《从百草园三味书屋》 中有一块知识学生就很难去理解。“其中似 乎确凿只有一些野草”中的lsquo;似乎确凿rsquo;应该 如何去了解？这给很多学生带来了困惑。似 乎是表示模糊而确凿则表示肯定，这两者是 如何能够在文中实现有机的统一？这样的问 题会给学生在内心设置一种悬念，从而有效 的去激发学生去探求知识的好奇心。老师在 关键时候对于学生的点拨，可以使得学生对 于文本的理解更进一步的加深，促使学生进 行和感悟，从而在思想上获得启迪。 2.2 设计创新性的课堂教学方案。初中语 文阅读教学中好的教学设计，能够让阅读课 程充满生机，促使学生能够掌握必要的语文 知识，在不知不觉中提升子很的语文素养。 这就要求老师在进行教学的过程中认真的 对段落文本进行阅读，创新性的进行课堂的 设计，根据学生之间的差异，进行因材施教， 设计出符合初中阶段学生认知规律的教学 方案。只有这样才能做到有的放矢，在课堂 最大限度的节约时间，促进语文阅读教学有 效性的提升。 2.3 紧扣语文学科主题，做好阅读教学。要 做好初中阅读的阅读教学，务必要紧扣语文 学科的主题，将那些不是真正语文学科的内 容予以摈弃，时刻警惕在语文教学中出现本