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精品论文 参考文献 论小学语文阅读教学 李培忠 李培忠 摘要：语文是一门基础性的学科，尤其是面对小学语文的教学，教师更应该注意到语文教学的重要性。特别是在培养小学生阅读习惯的问题上，更需要教师积极探索正确的教学方法，从而引导小学生形成良好的阅读习惯，从内心里真正爱上语文。同时这对其语文素养的提高也会起到重要的作用。所以，本文笔者主要结合自己的教学经验，针对小学语文阅读教学，提出一些自己的见解，旨在与同仁分享。 关键词：小学语文；阅读教学；教学方法；提高能力 小学语文是一门重要的基础学科，也是每一位学习者以后生活交际的必备工具，更是学习做人处世的基石。因此，对于一位小学语文教师来说，要想教好语文，必须具备广博的社会知识的同时，还需具备人格魅力和人文素养。 阅读教学是语文教学中的重要部分。它的基本任务是：大力传播语文基础知识，培养高效的阅读能力，教会学生阅读方法，使之掌握阅读技巧，养成良好阅读习惯。俗话说：“书读百遍，其意自见”。但是，在学生有限的时间内，如何提高阅读的质量是非常重要的，也是非常现实的，这就要求我们语文教师“重效率，重质量”。为了解决这一问题，笔者认为教师要引导学生在阅读中要掌握技巧。 一、在阅读教学中，培养学生良好的阅读习惯 阅读习惯的好坏，对于学生的阅读效果是非常重要的。如果教师没有培养学生养成自觉、专心地思考习惯，那么阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，教师应该特别注重培养学生良好的阅读习惯。在阅读过程中，教师首先要提醒学生在阅读时不可一心多用，而要静下心来阅读；其次，也要不断鼓励学生在阅读中提出新问题，以达到理解文章的目的；最后，还要正确引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。 在此，笔者认为，要想高效阅读教师还要注重培养学生勤动笔的习惯。比如：可以让学生养成在阅读时摘抄优美词句、段落的习惯；也可以让学生养成在文章中作出记号和批语的习惯；还可以让学生经常联系写读后感。长此以往，如果学生养成了良好的阅读习惯，那么就会使得我们的阅读教学更加省力、高效，从而达到事半功倍的效果。 二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣 无数实践证明，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是学习的一大乐事，就会释放巨大的潜能和热情，觉得越读越有兴趣，越读越想读。 日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高呢？ 在阅读教学中，教师应如何激发学生强烈的阅读兴趣呢？笔者认为要达到此目的，教师应在“阅读前”、“教学中”和“教学后”三个阶段下功夫。在阅读之前，语文教师要充分调动学生的“已知”，对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是，给学生课题，让他们想想会产生什么问题，或自己想知道些什么？或者读着课题，猜一猜课文会怎么写？这样一来，当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。比如，以人命题的，由人想到事；以事命题的，抓中心词，围绕中心提问题；以物命题的，从特点入手，理事及人；以地名命题的，由题目到景物，围绕景物提问题。另外，在阅读教学中，教师要紧紧围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断地产生新的阅读愿望。试想当学生怀着“某种愿望”或为达到某种愿望而进入阅读活动时，那么他们的整个阅读过程，必然会始终充满着阅读的期待、思索和探索——始终保持着阅读兴趣——阅读就会成为他们轻松愉快“自主建构”的过程。阅读教学结束之后，事情还未结束，教师要根据所习得的内容，进一步激发学生课外阅读相关内容的浓厚兴趣，从而将学生阅读的视野拓展到更为广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，是非常有帮助的。 三、在阅读教学中培养学生的感悟能力 理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的丰富情感，特别是比较含蓄的情感。语言本身就是表情达意的工具。因此，体悟对学生来说是极为重要的。 当学生初步掌握了文章的大意时，还远远不够。笔者认为我们教师还应深入到文章的细部，研究作者是如何“用词造句，组句成段、组段成篇，文章有几层意思”等等。这对文章表达的思想感情才会有深切的体会和整体的理解，由于文章是由一句句话组成的，所以我们在学习文章时应该读懂每一句话。 众所周知，全面推进素质教育，大力倡导教育教学技能创新，是当前教育改革和发展的重大举措，也是摆在我们面前的重要课题??因此，如何培养和提高小学生阅读能力，就成为语文教师和学生备受关注的问题。 总之，在整个阅读教学过程中，教师的教学语言和教学方法应该是贯穿始终的。教师运用恰当的教学语言和教学方法，围绕教学目的要求组织指导读写听说训练，进一步培养