论数学教学中学生创新思维能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 论数学教学中学生创新思维能力的培养 赵正旺 （江苏省大丰市小海中学 江苏 盐城 224121） 【摘　要】 创新是一个民族进步的灵魂，在数学教学中培养学生的创新思维能力，是数学教学的重要目标任务之一。因此，本人在数学教学中通过研究实践，提出了发展学生创新思维能力的几点认识和建议。 【关键词】 初中数学 创新思维能力 培养 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）12-059-01 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。数学是基础教育重要组成部分之一，因此，在数学教学中我们应充分利用数学学科的特点，对学生进行有效的创新思维能力的培养。 一、营造创新的教学氛围 现代心理学研究表明：学习者在学习中保持愉快和不紧张情绪，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。在这样的学习环境中，没有空洞的说教，没有简单的灌输，却实现着师生间知识同步、思维同振、情感共鸣。如：本人在设计截一个几何体这一内容时，做了一个前期准备：即在上课之前，便引导学生准备一些易切割的立方体材料，如萝卜、马铃薯、橡皮泥等。在做立方体的过程中增加他们的空间图形观念及实际操作经验。在截几何体的活动中，本人没有直接将书上给出的结果展示出来，而是分小组活动，通过学生的切与截，让他们在操作中探究，创新，以便寻求结果。然后，再以小组的形式讨论、填写活动报告、总结活动过程。自始至终，都由学生占主导地位，让他们在经历观察、猜想、实际操作、验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和创新思维能力。 二、创设问题，激发学生的创新思维 教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程，好的问题可以诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲，学生的创造性思维能力，是由遇到要解决的问题而引发的，学起于思，思源于疑。通过问题的设计，启发性、逻辑性、趣味性增强，符合认知规律和学生的认知心理，能诱发学生思维的积极性和创造性。例如：本人在教生活中的平面图形时，精心设计，力图实践新的教学理念，培养学生主动探索和创新意识。可以设置问题： 从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，可以把这个多边形分割成多少个三角形？本环节设计三道思考题：（1）通过动手，你得到了怎样的规律？（2）从一个圆的圆心出发，引n条不重合的半径，圆被分割成多少个扇形？（3）动手设计、创意：用圆、多边形等你所熟悉的图形拼成一个漂亮的图案，并写出贴切的解说词。学生经过动手操作，发现了几个规律：如（1）多边形的边数越多，分割成的三角形越多；（2）多边形的边数增加一边，分割成的三角形就多一个；（3）分割成的三角形个数＝多边形边数－2等。 学生想象丰富，设计作品多达30余幅，解说词更是各有千秋，如：比翼双飞鱼儿你慢些游争分夺秒（没有时针的闹钟）等。整堂课学生学得既活跃又有创意。 三、组织学生参加丰富的自主学习活动 在初中数学教学中为了更好的培养学生的创新思维能力，需要我们在教学中充分发挥学生的自主性和主动性，通过创设学生自主参与、自主学习的丰富多彩的活动形式，让学生自觉主动的去思考和探究，在学生自主探究的学习活动过程中，学生的创新思维能力也得到了很的锻炼和提高。例如：在教有理数的混合运算时，本人设计了一节《24点游戏》的活动课，要求学生分别抽取四张1（Ａ）- 13（Ｊ表示 11，Ｑ表示12，Ｋ表示13）的扑克牌，其中，红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，请先算出plusmn;24点的同学任意抽出四张扑克牌，然后当众公布，想好24的同学马上到黑板写出过程。也可组织活动比赛，如：可以是二人或四人进行小组比赛，也可搞面向全班、全年级的擂台赛，学生经常玩这种游戏，对他们运算能力的提高大有帮助。在游戏过程中，快乐、竞赛的气氛，使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，享受到成功的欢乐。因此，为了更好的发展学生的创新思维能力，需要我们在今后的教学中设计丰富多彩的自主学习活动，促使学生积极主动的参与到数学学习中去。 四、对数学试题进行开放式训练 在初中数学教学中，我们通过加强对试题的开放式训练，可以使学生们所学知识得到迁移和应用，从而培养学生的创造性思维能力。学生的每一种看法、每一种建议都凝聚着他们的智慧，都凸现学生创造性思维的潜力。学生把已有的知识运用到新的实践中去，本身就是一种创新，这种创新将直接影响学生去探索未知世界的能力。因此，只要教师善于引导，善于启发，富有创新意识，学生的创新思维品质是可以得到提高。通过一题多变、一题多解等形式体现数学