论新课改下小学数学作业观 屈晓飞.docVIP

精品论文 参考文献 论新课改下小学数学作业观 屈晓飞 屈晓飞　河北省蔚县蔚州镇中心校东关完小　075700 　　摘　要：在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，它不仅是教学过程的一个环节，而且是课程与教学的一种组织方式。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值，本文针对当前的新课程作业观提出了一些看法。 　　关键词：童趣性　探索性　自主性　个体差异 　　学生完成数学作业也是一种数学学习活动，随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。新课标明确提出：学生要学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的??识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。 　　一、设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者 　　如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩。小熊说它家的门牌号是108号，可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式。你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣性的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。 　　二、设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者 　　1.观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题、发现事物的规律和本质。如学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？ 　　2.调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。 　　3.实验作业。让学生进行实验、操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如学习“按比例分配的应用题“后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。 　　4.小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学、体验乐趣，而且能自主建构知识。如学习“比例尺“后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这个客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？请你写一篇探究报告。 　　三、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者 　　如学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑： 　　（1）算出每个房间的长和宽分别是多少米、每个房间的面积分别是多少。 　　（2）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料，算出所需材料的量及所需的钱数。 　　（3）如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？ 　　四、设计层次性的作业，让学生成为实践的成功者 　　由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，新课程提出：要着眼于学生的发展、要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在作业设计时不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。 　　五、设计自主性作业，让学生成为学习的主动者 　　“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。传统教学中作业都是教师布置的，学生无权参与，不顾学生实际情况千篇一律式的作业泯灭了学生的个性兴趣和创造力。并使其陷入疲于应付、被动接受状态，导致了学生“怕留作业”等恶果。在教学过程中尝试由学生设计作业收效会非常明显。在《课程怎样教》一书中提出了以下三种方法：（1）学生自己设计作业；（2）学生间互相设计作业；（3）学生给老师设计作业。通过这样的自主性作业，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统的整理和自主建构，使自己的数学能力得到了进一步升华。 　　六、设计开放性作业，让学生成为应用的创新者 　　例如，学习了面积知识后，可让学生为学校画一个平面图；出去