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科技简史8道简答题 100分 6月23日闭卷考试“李约瑟难题”和“钱学森之问”（内涵问题本身的意思、关系）“李约瑟难题”由英国著名的中国科技史专家李约瑟在《中国科学技术史》中提出，大意为：为什么中国古代的科学技术远远超过欧洲，但近代科学只产生于欧洲，而没有产生于中国？ “李约瑟难题”很耐人寻味，中国是享誉世界的文明古国，在科学技术上曾有过令人自豪的灿烂辉煌，但从17世纪中叶开始，中国的科技却跌入窘境。中国与西方为何在科技上会一个大落，一个大起，拉开如此大的距离，值得我们深思，不得不说这与中国的经济基础、资源环境、文化氛围和思维方法等诸多方面有关联。直至今日，我们依然没有摆脱“李约瑟难题”的困扰这一难题仍对我们有很多启发借鉴之处，我们应该大力培育科学精神赖以生长的沃土，大大加快科技人才培养的步伐，以更好地推动我国科技的发展。“钱学森之问”由著名物理学家钱学森提出，即：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？学校是培养人才的地方，但纵观近几十年的教育，尤其是大学教育，的确培养了各行各业的一些人才，但是不得不说的是我们缺少大师级杰出人才。我们培养出的大多是商界、政界等“实用”性人士，而没有培养出诺贝尔奖获得者等杰出的大师级人才。钱学森问题的实质就是发展中国家如何发掘与发挥创造性人才的社会功能与价值，从知识型、技能型人才教育模式转向创造型、发明型人才培养模式。 “钱学森之问”是一道关于中国教育事业发展的艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。二者是有关联的，李约瑟难题，换个角度提出也就是钱学森之问，即：欧洲能从中世纪的落后背景下创建近代科技，为何近代中国却不能奋起直追，培养出创新型杰出人才，而再度成为科技强国呢？二者都对当今我国有着很大的借鉴意义。怎样理解科学技术化、技术科学化（科学与技术的关系）科学是认识主体对认识客体（自然、社会、思维过程及其他事物）的知识体系，技术包括生产技术和实验技术，是通过改造环境以实现特定目标的特定方法。科学是间接生产力，技术是直接生产力。二者的关系类似于理论和实践的关系。科学与技术二者关系密切。二者在目的、功能、作用上有诸多不同，但二者又有很多联系。技术离不开科学，许多情况下，技术是后生的，它依赖于科学理论的指导，技术的改进需要科技的变革与进步，科学在很大程度上出现了科学技术化的现象，如对原子核裂变和聚变的研究催生了核技术；科学也离不开技术，在有些情况下，先产生技术，而后才有了相关的科学，技术的发展、出现为科学提供了课题，推动了科学的进步，科学的进一步发展也要依赖技术的改良，实验设备、实验技术的进步能够极大地推进科学研究，技术也在很大程度上出现了技术科学化的现象，如天文望远镜的发明极大地推动了天文学的进步，显微镜的发明推动了生物学的进步。二者共同推动了生产力的发展，在生产力的作用下，二者可以相互转化，越来越多地呈现出科学技术化、技术科学化的趋势。如何理解科学社会化、社会科学化（科学与社会的关系）科学与社会二者关系密切，二者相互作用、相互影响。二者的不同显而易见，而二者又存在诸多联系。社会对科学发展影响巨大，科学呈现出社会化的趋势。科学技术的发展是在由各类社会活动和各种社会关系构成的社会大系统内进行的，所以必然受到社会活动和社会关系的影响。首先，社会生产决定科学技术的发展，物质生产是人类社会赖以存在和发展的基础，是决定其它社会活动的最基本的实践活动，“科学的发生和发展一开始就是由生产决定的”。其次，社会制度制约科学技术的发展，科学技术存在于社会环境之中，同社会相互作用而向前发展，科学技术必然受到社会制度的制约和影响。再次，社会思想文化影响科学技术的发展，哲学和宗教思想、伦理道德观念以及文化教育等因素对科学技术的发展往往起着相当重要的影响作用。科学对社会有很强的作用力，社会开始呈现科学化的趋势。科学始终是一种在历史上起推动作用的、进步的革命力量。首先，科学推动社会生产力发展，近代资本主义制度确立后，资产阶级依靠科学进步，使社会生产力得到前所未有的发展。其次，科学推动社会变革，科学是历史变革的有力杠杆。再次，科学可以认知社会，科学对人类战胜迷信，提高认识能力，对文化教育的发展，起到促进作用。最后，科学调节生态环境，科学的发展提高了人类改造自然界的能力，但同时由于盲目使用这些能力，造成生态环境迅速恶化的趋势。科技史给了我们什么科技史让我们更好、更全面地了解了科学发展的历史，更好地认识科学，对于科技的整体发展历程有了更好的把握，开阔了视野和知识面，通过对科技史的学习，可以知道科学的发展历程，通过学习科学技术自身发展的过程，可以认识到科技发展的规律，把握住科学技术发展的趋势，从而推动科技的发展，同时也可以在一定程度上实现对于科技发展的预测，如根据“汤浅现象”可以预测未来科学中心将由美国迁移到别的地区。科技史综合