东城二元一次方程组教材分析.pptVIP

1．教学的重点、难点和关键 （1）学习的重点：二元一次方程组的解法——代入消元法和加减消元法，以及列出二元一次方程组解简单的实际问题． （2）学习的难点：二元一次方程的解的不确定性；二元一次方程组解的意义；列出二元一次方程组解简单的实际问题． （3）学习的关键： 熟练地解二元一次方程组，关键在于让学生了解消元的思想方法，设法消去方程中的一个未知数，把“二元”变成“一元”；同时也要让学生通过例、习题的学习，学会灵活运用代人消元法、加减消元法． （3）学习的关键： 正确地列出二元一次方程组解简单的实际问题，关键在于正确地找出实际问题中的两个独立的相等关系，并能把它们表示成两个方程，这两个方程正好表示了实际问的全部含义. 8．2消元——二元一次方程组的解法 1.本节要进一步使学生体会转化是解决问题的基本方法，引导学生自觉运用这一思想去解决问题，注意改进教学方法和学生的学习方式.变学生被动接受式学习为主动探索式学习． 2. 注意引导学生主动探索求解的方法，学习转化的思想. 解二元一次方程组的基本思想 基本思想是“消元”．这种“消元”思想和将来要学习到的“降次”思想，都是处理数学问题时把“未知”化为“已知”的具体体现． 通过这种思想，学生可以运用已学知识来解决新问题，把“不会”变成“会”． 数学教学的目的之一就是要通过学习，使学生学会怎样把“未知”逐步化为“已知”，从而运用自己学过的知识去解决实际问题． 加减消元法解二元一次方程组 2.认识“消元”仍是解决问题的基本方向. （1）在教学中要引导学生通过观察——思考——实践，然后自己去总结解题方法； （2）使学生在实践中能自觉形成先观察，再确定方法的思维过程——即确定解法时，先观察方程组的特征——方程组两个方程中同一个未知数的系数的绝对值相同，此时选择加减消元法比较好． 本章是在学生已学会列出一元一次方程解应用题的基础上来学习列出二元一次方程组解实际题的. 主要的分析方法和解题步骤都与列出一元一次方程解应用题类似． 在这里要使学生理解对于含有多个未知数的应用题，利用方程组来解决时，在列方程方面常常比列一元一次方程容易一些，教学中要引导学生运用在一元一次方程中学习的方法进行列二元一次方程组解决实际问题的学习. 1．列二元一次方程组解决简单的实际问题是本节的教学重点．列出方程组是本节的难点．教学中要认真引导学生审题，分析问题中的数量关系，抓住问题中反映出来的两个相等关系，并把它们表示成方程组的形式，为解决问题奠定基础． 2．在学生已经掌握了列一元一次方程解实际问题的基础上，进行本节的教学，要注意引导学生注意：设出两个未知数，就要找出两个相等的关系，列出二元一次方程组来表示问题中的全部含义． 3．在这里没有出现较复杂的问题，也没有按常规的各种题型安排，是考虑到学习这部分内容是学生能力的一种提升，重在学习用设二元方程组解决问题的方法，重在学习如何分析问题. 4.使学生认识学习列出二元一次方程组来解决的实际问题的必要性 在实际问题中，未知数往往不止一个. 一般地说，能够通过列出二元一次方程组来解决的实际问题，也都能够通过列出一元一次方程来解决. 但是当问题中未知数个数越多时，一定要用一元一次方程来解决就越困难、越烦琐．通过学习使学生理解学习列出二元一次方程组解简单的实际问题的必要性. 重点: 三元一次方程组的解法 难点: 选择适当的方法消元。 我们要引导学生把在二元一次方程组中学习的知识与方法迁移到解决三元一次方程组中去，从而提高学生拓展知识的能力，培养学生的创新意识. 应该注意： 1.三元一次方程组在以后学习运用待定系数法确定二次函数解析式时要经常用到． 2.在这里可以试解一些比较简单的三元一次方程组，随着学习的深入，学生对方程组的解法日趋理解时，会逐渐理解和掌握三元一次方程组的解法． 教学中要力求突出一种理念： 引导学生自主探索解决问题的方法，发现知识之间的内在联系． 引导学生领悟一种思想： 遇到新问题、较复杂的问题时，我们总是要想办法把它化归为已知的问题、较简单的问题去解决，使学生在学习中体验转化思想的作用．这有利于培养学生的创造力． * * 一七一中学 王 芳 8．1 二元一次方程组 重点：二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程组的解的含义，以及检验一对数值是否是二元一次方程组的解； 难点：了解二元一次方程组的解的含义。 1. 二元一次方程的定义与一元一次方程定义类似，可以将两者对照。对含有多个未知数的问题，列多元方程解它是需要同时列多个方程，也就是分别使用问题中的多个等量关系列多个方程，这些方程构成方程组。学生在认识了二元一次方程组的概念后就可以类推出三元一次方程组等概念。