体操表演教学案例.docVIP

《体操表演》教学案例 来凤县实验小学 梁大新 〖教学内容〗 　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学三年级下册第75页。 〖教材分析〗 ?　“”是通过研究体育中“体操队列”的变换，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识教材将个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决个实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际值。本课是一节实践活动课，以学生熟悉喜爱的“体育”为话题在课堂中，创设有趣教学情境，通过观赏表演活动，使学生认识到体育中也有数学，利用已有的乘法知识解决队列问题。给学生提供一个展示的平台，给学生提供动手实践、合作交流、大胆创新的机会。让学生在活动中学习数学，培养学生的创新意识和实践能力。充分展现学生的思维过程，使学生在学习的过程中感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，享受成功的喜悦。1、综合应用图形和乘法的知识去分析和解决队列问题。2、3、让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的综合实践能力。…… 师：老师和你们的看法是一样的。看老师把这些队伍作一些调整，现在你又觉得怎么样? 生:每一队的人数都是一样的了,很整齐,很美观…… 师：你能很快算出人数吗？你是怎样算的？ 生：因为每行5人，有5 列，5×5=25人，所以这支队伍是由25人组成的。 师：你同意他的看法吗？ 生：和我想得是一样的。 师：这种队伍一共有多少人呢？ 生：每行6人，有4列，4×6=24人，再加前面领操的1人一共就有25人。 （设计意图：从我们学校的实际情况----春季达标运动会入手,这样起点较低,学生容易接受并且兴趣浓厚。) 二、问题探究、体验感悟 师：今天老师就请同学们帮我们107班设计体操队形,敢不敢尝试一下呀! 生：敢。 师：我们班由36人组成的体操队，你可以提供几种排法？让梁老师参考参考。小组之间讨论讨论，并把你们的结果填入表中。看哪组的排法多？ 第一种 第二种 第三种 第四种 …… 每行的人数 行 数 师：请各组都安静下来，哪一小组来说一说你们的方法？ 生1：每行36人，排1列。 生2：每行9人，排4列。 生3：每行18人，排2列。 师：还有不同的排法吗？ 生4：每行排12人，排3 列。 生5 ：每行6人，排6列。 …… 师：同学们设计出了这么多队形，你们觉得哪种队形漂亮一些呢？一路纵队你觉得怎么样？二路纵队呢？…… 生1:只站1、2、3列的队伍都不好看，我觉得排4列、6列的漂亮。 生2：只要排整齐了都可以。 生3：我喜欢每行站9人，排4列这种。 生4：我认为每行6人,排6列这种最好。 师:嗯，这种队形既整齐又美观，还体现了生活中的对称美呢！同学们真有眼光。 （设计意图：通过探讨排36人组成的体操队，使学生更深刻的了解整体美和对称美，为后面的学习作好铺垫。） 三、实践应用，巩固延伸 师：302班的同学这么聪明可爱，梁老师更是希望你们获得冠军，为此我已经向全体体育老师作了了解，我们来看看比赛的一般要求吧！（课件出示） 广播操比赛要求 运动员代表队： 选平常表现优秀的学生，以四路纵队入场。等到主席台前能将队形变成方队的加10分。 广播操比赛： 全班同学必须全员参与。 （设计意图：明确提出要求，使学生目的更加明确，思维更具有逻辑性。） 师：对这个比赛要求你有什么不明白的地方要提问吗？ 生：方队是什么意思？出示课件36方队。 师：我们一起来数数每行有几人？一共有几列？像这样每一行和每一列的人数都相等，排成一个正方形的队列就叫做方队。看谁的接受能力最快，能举出方队的例子来。谁敢来？ 生1：每行站2人，排2列。 生2：每行站5人，排5列。 生3：每行站6人，排6列。 生4：每行站9人，排9列。 生5：每行站7人，排7列。 生6：每行站4人，排4列。 生7：每行站10人，排10列。 …… 学生边说边用课件展示。 师:你们弄明白了吗? 生:明白了。 师：还有问题吗? 生：怎样才是四路纵队呀？ 生: 四路纵队就是排成4列。 在教室请四路纵队的学生站起来，排整齐，让学生一看就一目了然。 师：现在你知道四路纵队了吗？ 生：知道了。 师：你们还有问题吗？ 生：没有了。 师：那老师还有几个问题不明白，愿意帮帮我吗？ 生：愿意。 师：怎样才能加分呢？ 生：先排成四路纵队再变成方队才能加分。 师：原来是这样呀，谢谢你！那运动员代表队是全班同学都参加吗？ 生：不是，选人参加。 师：咱班有多少名同学？ 生：72名。 师：运动员代表队按要求必须分成4路纵队又能变换成方队才能加分，你打算选多少人参加呢？该怎么排这个队列？小组之间说一说并动手画一画吧! 生1：我选16人，每行站4 人，排4列，入场时是四路纵队也是方队，这