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浅谈优化教学方法之任务设计 （小学英语）山东省商河县白桥镇乔家小学 乔明圣 邮编：251605 电话【摘要】: 我县自实行“预备立标、课堂达标、思训固标”为核心的课堂教学改革以来。我积极的探索实践，从自身能力以及学生的认知经验,水平出发，做好教学的每一步，以推进改革。课堂教学是师生交流的主阵地，根据小学生好奇，好动，模仿能力强，对事物充满好奇心之特点，结合运用多种教学方法及手段，激发学生的兴趣，以提高学习效率。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用能力。”“教师应避免单纯传授知识的方法，尽量采用‘任务型’的教学途径，”使学生带着明确的任务目标，在完成任务的过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作的能力，从而提高他们的英语综合语言运用能力，为真实的语言交际打基础。因此在小学英语教学中，在总结前人经验的基础上，我将任务型教学法应用于课堂，不断的探索，不断的创新，全面激发小学生对英语的学习兴趣优化课堂教学。 【关键词】:“任务型”语言教学 优化课堂教学 任务是人们日常生活，工作，娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学于学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干集体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。在教学过程中任务也包括各种增加语言知识和发展语言技能的活动。 任务型课堂教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤。所以“任务”设计的质量是一堂课成败的关键。教师设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。要设计出一项有价值的任务，必须切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，即教师要了解学生的兴趣爱好，生活经历；学习的能力范围；学生的智能因素，认知能力于学科融合；学生的持续发展等。同时教师还需进一步做任务分析，考虑学生的语言能力水平；学生以前的学习经验等。小学英语教学中的任务一般分为以下几种设计类型。 一、信息差式任务设计 信息本身是一种社会现象，信息共享体现了人的一种普遍心理需求，教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生的学习兴趣，使其投入到交际活动中。在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。 例如在教给学生地点，方位的英语时，即可设计信息差式任务教学。教师可令学生一小作为单位，分发给各个成员一幅地图，地图中的各个建筑物标有“bank ” “post office” “zoo” “hospital”等名称，只是每幅图所给予的信息不全并且小组成员的信息互补。学生的任务就是运用所学语言进行交流，通过交换信息掌握对方所掌握的情况，将不全建筑物的名称补充完整。在此次任务中，教师利用地图部分信息的未知性造成信息差，形成交际的必要性，真实性于可完成性，并且培养了学生的合作精神! 二、调查性任务设计 “任务型”语言教学是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。调查性任务能很好的体现这一精髓，他能培养学生用英语解决这一实际问题的能力，使学生通过英语交流互通信息，培养学生的自主性。并且小学生的求知欲，生活中的各个方面如喜欢的宠物，水果，颜色等都可以成为他们的调查对象。 例如，学习了小学英语PEP教材五年级上册Unit4“what can you do”的重点词组，“wash the clothes”“empty the trash”“cook the meals”等词组及“can you ---”“yes, I can \ no, I can` t”这一句型时，教师可以据此设计一项调查性任务，是学生通过综合运用巩固所学。首先，教师可以指导学生绘制一份如下的调查表： Name Wash the Clothes Cook the meals Do the dishes Sweep the floor Make the bed Empty The trash 1 2 3 4 5 然后要求各个小组派出固定成员去进行组词调查，余下同学等待采访，采访期间要求用句型“can you---” “yes， I can\no, I can` t”互相问答。采访结束时，各小组根据结果做简单结论，最后请小组派一名同学上台展示调查结果。调查性人物对低年级，高年级学生同样适应，针对初学者可以调查他们所喜欢或不喜欢的食物，动物等，使用的句型亦可非常简单。在调查性任务中，教师是参与者，帮助者还是完成任务的监督者，学生是活动的主体，学生的任务是开放的。学生以小