《中小学综合实践活动课程指导纲要》征求意见稿-1.pptxVIP

《中小学综合实践活动课程指导纲要》（征求意见稿） 教育部基础教育二司 2016年10月 本世纪初，教育部有关基础教育课程改革文件规定了综合实践活动内容包括 “信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”等指定领域。指导纲要研制对原有活动领域进行了归类和合并，从中提炼出四种基本活动形态，对其内涵和要素做了梳理和必要规范。 ↓ “操作性学习”=“信息技术教育”+“劳动与技术教育” “服务学习” = “社区服务” + 部分“社会实践” “研究性学习”（继续保留） “体验性学习”（根据新形势下班团队活动、场馆学习、职业体验等的新要求新设置） 关于信息技术课程的形态 指导纲要强调，作为综合实践活动课程中的信息技术学习主要以活动方式呈现，以融合方式实施，体现综合实践活动的本质要求，同时兼顾信息技术学习特点，在有关活动中掌握必要技能，培养技术思维能力等，为高中阶段信息技术学习打好必要基础。 至于义务教育阶段信息技术课程是否单列的问题，将在义务教育课程方案修订时统筹考虑。 综合实践活动的设置 （一）课程性质 综合实践活动是国家课程方案规定的必修课程，与各学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由国家设置、地方指导、学校根据有关规定开发具体学习内容，自小学一年级至高中三年级全面实施。 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，将生活情境转化为活动主题，通过探究、服务、操作、体验等方式，培养学生跨学科素养的实践性课程。 综合实践活动的设置 （二）基本理念 1.以发展学生跨学科素养为导向 2.面向学生的自身生活和社会生活 3.注重学生的主动参与和实践体验 4.强调活动过程的开放与生成 综合实践活动的设置 （三）内容设计原则 1.自主性原则 在主题开发与活动内容选择时，要重视学生的自主发展需求，尊重学生的自主选择。教师要善于引导学生从日常生活中选取探究或活动主题，指导学生自主确立活动目标，选择具体的活动内容，提升自主规划和管理能力。同时，要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题，指导学生深化活动主题，不断完善活动内容。 综合实践活动的设置 （三）内容设计原则 2.开放性原则 综合实践活动基于学生的兴趣专长，面向学生的整个生活世界，活动目标、内容具有开放性。教师要基于学生已有经验以及学生身心发展特点，打破学科界限，选择开放性活动内容，促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的有机联系。要引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，使自己的个性特长、实践能力、服务精神和社会责任感获得发展。 综合实践活动的设置 （三）内容设计原则 3.连续性原则 综合实践活动内容设计应基于学生跨学科素养可持续发展的要求，设计长周期的主题活动，使活动内容具有进阶性、递进性。教师要让学生活动内容由简单走向复杂，使活动主题向纵深发展，不断丰富活动内容、拓展活动范围，促进学生跨学科素养的持续发展。要处理好学期之间、学年之间、学段之间综合实践活动内容的有机衔接与联系，构建科学合理的综合实践活动主题序列。 综合实践活动的设置 （三）内容设计原则 4.整合性原则 综合实践活动内容的组织应围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我的关系这三条线索整体设计，以活动主题的形式呈现。要结合学生发展的年龄特点、个性特征，以促进学生的跨学科素养发展为核心，实现上述三种关系的均衡与整合。教师要将学生的自主选题与学校文化特色和社区资源有机结合，帮助学生建立与日常生活世界的有机联系。 综合实践活动的设置 （四）活动基本形态及其要素 综合实践活动是在教师指导下学生开展科学实践、技术实践、社会实践和班团队活动等。学生活动基本形态及关键要素为： 1.研究性学习 2.服务学习 3.操作性学习 4.体验性学习 综合实践活动的设置 （四）活动基本形态及其要素 1.