长方形、正方形及平行四边形的认识（参考教案一）(北师大版三年级上数学教案 第五册).docVIP

长方形、正方形及平行四边形的认识 　 教学内容100页～102页例1、做一做和练习二十五第1～4题． 素质教育目标 ()知识教学点 1．使学生知道四边形的特征． 2．通过观察、测量和动手操作，使学生进一步掌握长方形和正方形的特征，并初步认识平行四边形． (二)能力训练点 1．通过直观演示、个体操作、集体交流、比较分析概括等，帮助学生建立初步的空间观念，培养动手操作、实际测量及逻辑思维能力． 2．通过引导学生参与学习过程，把操作、思维和语言的有机结合起来，从而提高学生手、脑、口结合的能力． (三)德育渗透点 创设学生操作与探究学习的最佳情境，激发学习兴趣；并在弄清图形之间的区别及联系时，渗透辩证唯物主义思想． 教学重点： 教学难点 教具、学具准备： 教学步骤 一、铺垫孕伏 复习： 1(每生一张复习卡，观察、操作后逐题汇报．) 2．用三角板比一比，下面图形中，哪些角是直角？ 3．照图，在钉子板上做一个正方形和一个长方形． 教师小结：这些题目在一、二年级我们就学过了，同学们能正确地辨认出长方形、正方形和三角形，并能用直角符号准确标出这三个图形的直角，亲自动手在钉子板上做了一个长方形和一人正方形． 二、探究新知 1 2．教学例1．概括长方形和正方形的特征． (1)学生动手测量长方形和正方性形的边和角，讨论异同点． 教师根据例1 问：长方形和正方形，它们的几条边和几个角各有什么特点？这两种图形有什么相同的和不同的地方．请大家看复习第二题，用三角板比一比长方形和正方形的角，量一量它们的边，看看你能发现写什么． 学生操作交流，共同归纳总结． [] (2)指导学生概括长方形和正方形的特征． 学生操作、讨论后，引导学生用三角板量图形，边操作边说出自己发现了长方性、正方形的边和角有什么特点，指出这两种图形的相同点和不同点． 引导学生明确：这个长方形有四条边，用尺子量的长度分别是2520厘米、25厘米和20厘米，说明长方形相对的两条边相等；它有四个角，四个角都是直角．这个正方形也有四条边，四条边的长度都是20厘米，说明正方形的四条边相等． 这两个图形的相同点：都有四条边、四个角，每个角都是直角． 教师引导学生得出“四边形”的概念：由四条边围成的图形就是“四边形”，长方形和正方形都是四边形． 板书：相同点： 都是四边形 四个角都是直角 这两个图形的不同点：长方形相对的两条边相等，正方形的四条边都相等． 板书：不同点： 长方形的对边是相等的 正方形的四条边都相等 (3) (4)做一做：100页 用小棒在钉子板上围一个长方形和一个正方形． 同桌同学用三角板比一比、量一量是否符合要求． [] 3．平行四边形的初步认识 (1)投影出示带有平行四边形的实物图形 教师：我们还经常看到这样一些图形，它们是正方形吗？是长方形吗？ (2) 教师：我们把这些实物图的形状画在方格纸上．如图： 引导学生知道：它们有44个角． 教师明确：这些图形也是由四条边围成的图形，我们把这样的四边形叫做平行四边形． 教师说明：这些四边形相对的边之间的宽度总是保持一定的()，我们就说它的对边是平行的，所以我们把这种图形叫做平行四边形． 引导学生观察、讨论：借助方格来看一看平行四边形有什么特点． 板书：相对的边相等 四个角不是直角 (3)(102)让学生拿出制作长方形(平行四边形)框的学具，用手拉它的一组相对的角．如图： 反复做几次，结合板书和学具操作，讨论：平行四边形与长方形有哪些相同，有哪些不同？ 引导学生：平行四边形和长方形都有四条边，都是相对的边相等．长方形的四个角都是直角，而捏住长方形相对的两个角的顶点一拉，它就不是长方形了，是一个平行四边形．当平行四边形的角有一个变成直角时，四个角就都变成了直角，这时平行四边形就又变成了长方形了． [] (4)运用反馈：观察下列图形，判断哪些图形是平行四边形． (5)101页：做一做 让学生从七巧板中找出平行四边形来． 让学生说出自己见到过的平行四边形的物体． 4 [进一步帮助学生认识长方形、正方形和平行四边形的共性和各自的特点，弄清它们之间的区别和联系，使学生在头脑中对这些概念形成良好的认知结构，发展空间观念．] 三、巩固发展 1103页练习二十五第1题．在方格纸上画一个长方形和一个正方形． 2．103页练习二十五第2题．下面哪些图形是平行四边形？把它涂上颜色．订正时要追问学生为什么给这几个图形涂上颜色． 3．103页练习二十五第3题和第4题．要求学生用几块七巧板拼成长方形和平行四边形后，用铅笔沿着七巧板块画出大小图形． 4．观察下面的两组图形，看看有几个正方形，有几个长方形，有几个平行四边形． 四、全课小结：结合板书说说四边形有什么特征． 五、布置作业：() 六、板书设计