论重庆市民族地区中职学校转型期师资培养模式创新.docVIP

精品论文 参考文献 论重庆市民族地区中职学校转型期师资培养模式创新 ——以重庆市黔江区民族职业教育中心为例 　　◆ 邓华锋　冉桂林　汪先宇　重庆市黔江区民族职业教育中心　409000 　　摘　要：立足国家示范校建设的需要，针对重庆市民族地区师资培养中存在的问题，在原有师资培养模式的基础上，把师资培养放在武陵山职教集团的背景下，一是把高职、企业与中职从没有关系转变为合作伙伴关系，二是中职学校之间师资培养实行校际交流，把中职学校的师资培养从被动变为主动。 　　关键词：重庆市　民族地区　转型期　师资培养模式 　　近年来，国家大力推进中等职业教育改革创新，全面提升学校办学水平。在这一背景下，国家推进中等职业教育改革发展示范学校（以下简称示范校）项目建设工作，重庆市黔江区民族职业教育中心作为一所第二批示范校立项建设单位，2013年1月牵头组建了跨渝、鄂、湘、黔四省市的武陵山职业教育集团。在推进示范校建设过程中，对师资队伍建设高度重视，在充分发挥武陵山职业教育集团优势的前提下，探索了师资队伍建设新模式，提出了两年内全面达标的要求，并制定了实施方案。 　　一、概念界定 　　1.重庆市民族地区: 　　主要是指有中职学校的少数民族自治县（酉阳土家族苗族自治县、秀山土家族苗族自治县、石柱土家族自治县、彭水苗族土家族自治县）以及比照民族自治地方享受民族优惠政策的地区黔江区。 　　2.转型期： 　　主要是指中职学校从规模发展向内涵发展战略转型的时期。 　　3.师资培养模式： 　　主要是指培养职教师资的方法和途径，即按照特定的培养目标和要求，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施师资培养的过程的总和。 　　二、重庆市民族地区师资队伍状况 　　根据对重庆市民族地区五所学校的调查及访谈，五所学校的师资队伍现状如下： 　　1.年龄结构不合理。 　　五所学校教师的年龄按照20-30岁、31-40岁、41-50岁、51-60岁分四段进行统计，其结果分别是42.75%、27.80%、21.14%、8.31%。因此，20-30岁这个段的人过多，即新招聘的年轻人太多，而51-60岁这个段的老教师太少，年龄结构呈两级分化。 　　2.职称结构不合理。 　　按照教育部关于印发《中等职业学校设置标准》的通知（教职成〔2010〕12号）第七条的要求：“中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，兼职教师比例适当。专任教师中，具有高级专业技术职务的人数不低于20%。”五所学校具有高级专业技术职务的人数平均为15.05%，距离20%的比例差4.95%；中级职称教师比例22.21%，高、中级职称教师比例相加为37.26%，40％的比例都没有达到，明显偏低；而初级职称比例为62.74%，显然高于正常水平。因此，高、中级职称教师比例偏低，初级职称比例偏高。 　　3.学历部分不达标。 　　五所学校教师学历情况统计表： 　　研究生 本科 　专科 　其他 　　1.95% 70.19% 20.70% 7.16% 　　按照教育部关于印发《中等职业学校设置标准》的通知（教职成〔2010〕12号）第七条的要求：“中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，兼职教师比例适当。专任教师学历应达到国家有关规定。”即专任教师需大学本科及以上学历。从表中可以看出，达到学历要求的比例为72.14%，且研究生的比例偏少，只有1.95%,不达标的比例为27.86%。 　　4.“双师型”教师比例偏低。 　　按照教育部关于印发《中等职业学校设置标准》的通知（教职成〔2010〕12号）第七条的要求：中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，兼职教师比例适当。专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中“双师型”教师不低于30%。五所学校的双师型教师平均比例为26.17%，总体没有达到要求。 　　5.部分教师专业不对口。 　　由于原有专业停办、专业学生人数减少等原因，部分教师的专业不能对口，平均不对口率在16%左右。 　　6.教师来源不稳定。 　　教师来源主要是通过社会公开招聘和到普教选调。公开招聘时好的人才不愿意报名，招聘来了工作不安心，有好的单位就要跳槽，有时往往要降低招聘标准；普教选调的教师，专业又多数不对口。因此，高水平、高质量的教师素质要求很难达到。 　　7.教师培训参与度不高。 　　各校教师培训主要是通过校级培训、（区）县级培训、市级培训、国家级培训、国外培训五种途径。校级培训参与度相对较高，但培训的目的和意义有所不同，有的是实事求是地进行了培训，有一定的意义；有的是为了继续教育过关，应付式的进行培训，没有什么效果和意义。 而其他四类培训的参与度较低，五所学校的（区）县级教师培训数量占总数的8.18%，市级教师培训数量占总数的9.26%，国家级教师培训