论高职人物形象设计专业的课程改革与教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 论高职人物形象设计专业的课程改革与教学改革 王珊珊 【摘要】现阶段，我国人物形象设计行业的人才素质良莠不齐，无论在专业技术上还是在综合素质修养上，都不尽人意。目前生产、管理一线应用型人才以“高技术低素质”、或“低技术低素质”居多。接受过专业系统化教育的高素质高技术的应用型人才严重缺乏。为此，作为拥有人物形象设计专业的高等职业院校理应肩负起培养这类行业应用型人才的重任。要加快人物形象设计专业的专业建设与课程改革，以适应培养生产、管理一线应用型人才为目标教育需求。从改革课程体系和教学方法入手，明确教育教学目标，重视理论教学与实践教学相结合，确保以工作岗位为导向的教学理念。基于此，本文对高职院校人物形象设计专业的课程改革和教学改革措施进行了分析。 【作者单位】北京科技职业学院 【关键词】高职院校 人物形象设计 课程改革 教学改革 【正文】 一、改革课程体系，摒弃高等职业院校普遍“重理论轻实践”的课程体系。 （1）合理设计基础素质教育与专业教育比例。 高等职业院校的专业基础学科教育相当重要，但是作为专业动手能力非常强的人物形象设计专业来讲，专业知识和专业技能的教学更是重中之重。如何分配好两大模块的课程比例是培养出高素质高技术人才的关键。 基础学科中的课程，如毛泽东思想、思想道德修养、大学英语等，是高职院校对所有专业开设的课程，作用是提高大学生的综合素质，此模块的课程必不可少，但是专业性非常强的人物形象设计专业可以适当的减少学时，让学生在了解和掌握了一定程度的综合系统文化底蕴和建立自强不息的精神的基础之上能把更多的学时留给专业学科的课程学习。一般来讲， 基础学科学时与专业学科学时的比例在1比5左右比较合理。 专业学科课程中也分为理论知识教学环节和实践教学环节，二者比例的分配也相当重要，专业的理论知识是学好专业技能的理论依据，只有具备了一定的专业理论基础才能够进行动手实践。在实际教学当中发现有些学生一味的重视理论学习而不愿意动手实践，结果这类学生的动手能力差，很难适应工作岗位需求，成了纸上谈兵的说客，变得毫无用处。从这些经验来看，不难发现在人物形象设计这个专业中，实践比理论更为重要，但是没有理论的基础也很难谈得上实践。所以，专业理论知识教学和实践教学在学时上按照1比3的比例应是最佳。 （2）合理开设以职业岗位为导向的专业课程。 人物形象设计专业的专业课程很多，三年制的高职院校在课程设置上一般把专业课细化分为以下四个模块，分别是：职业基础课、职业技能课、职业技能拓展课、职业技能选修课。 职业基础课通常涵盖了所有艺术类学科通用的基础课程，如素描、色彩、三大构成等。就以上所列课程来讲，色彩课通常在艺术类的学科里学的都是水粉色彩，很明显这个与人物形象设计专业所涉及的领域有一定的差距，那么这时就出现了一门课程叫做人物形象色彩，主要以研究人物的面部色彩、服装服饰色彩为主，这门课程是学生能够更好的学习后续课程的关键，而传统的色彩基础课几乎在后续的专业课程中起到很微小的作用，所以建议各高职院校，将人物形象设计专业中的传统色彩基础课程改成更适合此专业特点的人物形象色彩课程。 职业技能课程通常包括各类化妆课程、盘发课程和服装课程，如基础化妆、时尚化妆、影视化妆、影楼化妆、时尚盘发、服装设计与搭配等。 这些课程都是由理论教学与实践教学相结合，在学生充分掌握了理论知识的基础上重点加强学生的动手实践能力。看似非常完美的课程安排实际上有很大的弊病，那就是忽略了学生的实际工作岗位锻炼，在医学上叫做临床，学医的本科生刚毕业出来是不能给病人治病的，只有在参加工作以后跟随资深医师出诊或临床最少一年才有资格考取从医资格证。这样无形当中就变成了虽然工作了，其实还是学生的角色。 为了能够让人物形象设计专业的学生在毕业后能够更快的接手工作，应该适当的增加一些以职业岗位为导向的专业课程，例如影楼化妆课程，通常都是在课堂上教学生化各种各样的影楼新娘妆容，做各种各样的影楼新娘发型等等。那么当学生毕业后真正进入到影楼工作的时候，却发现他们不会接待客人、不知如何与客人沟通、不能够给到客人专业性的建议，还没有到达给客人化妆那一步已经被客人pass了。如此看来，传统的课堂上只教如何化妆如何做发型是远远不够的，应该从客人步入影楼那一刻起直到拍完婚纱照走出影楼的全部过程，都需要做什么、怎样做，教会学生。那么这样的课堂教学就应该是以职业岗位为导向的、模拟真实工作岗位的教学过程。 职业技能拓展课程包括高级美容、美甲技艺等，同样可以将传统的课堂内容转变为以职业岗位为导向的、模拟真实工作岗位的课堂内容。 职业技能选修课中主要以提高学生素质修养、形